农村幼儿园教育管理的分析与探讨

1、农村幼儿园教育管理的分析与探讨1. 会宁县幼儿教育“大班额”现状的形成1.1 县城幼儿园的现状：近年来的教育“跟风”和“陪读” 教育日益盛行， 接受高质量的教育资源和进城读书的势头越来越 大，空闲了乡下教室拥挤了城镇学校， 大班额的形成与发展“势 不可挡”， 相反也造成了教育质量的下滑。 甘肃省会宁县地处西 北黄土高原干旱山区， 虽然“干苦甲天下”， 但是也是“西北高 考状元县”， 这里的人们对于教育的重视程度一点也不低于沿海 发达地区， 加之会宁县自古以来民风淳朴、 崇文尚德、人才辈出。 幼儿园的班级基本情况应该是大班不超过 35 人、中班不超过 30 人、小班不超过 25 人，而我们会宁县

2、幼儿园的大班 64人、中班 62 人、小班 58 人（会宁县幼儿教育属于简托班，每个年龄段上 浮 5 个人），都是“教育热”、“进城热”、“成才热”引发的 严重后果。1.2 乡村幼儿园的发展：由于上述原因，我县农村大多数小 学已经关闭，相应的学前（农村以前都是学前班）教育也就不会 存在；自 2015 年以来，随着国家对幼儿教育的高度重视，我县 已经计划全覆盖三百多所村级小学附属幼儿园， 对于缓解幼儿园 大班额，提高幼儿教育质量奠定坚实的物质基础。1.3 据“好孩子育儿园”网转载人民日报记者调查的文 章看出：天津、贵州、哈尔滨、珠海等等地区均出现学前幼儿园教育“小学化”的问题， 而产生这种现象的

3、主要原因： 一方面由 于家长“望子成龙望女成凤”心切， 希望幼儿早学知识、 多学知 识，幼儿园为了争取生源、为了在竞争中生存，逼迫迎合家长的 心愿；另一方面小学一年级在入学采取测试招生的办法。 “小学 化”倾向的制约是幼儿教育的巨大弊端。2. 时下幼儿园教育“小学化”现象的制约2.1 概念：幼儿教育“小学化”就是指幼儿园将小学办学理 念、管理模式、课程资源、教育规范、教学方法、评价方式等等 渗透或者运用于幼儿教育实践中， 使之常规化、 教学化、状态化， 进而普通化、趋势化的教育现象。2.2 误区：幼儿教育在一定程度上走进了误区， 幼儿教育“小 学化”拔苗助长式的“填鸭式”教育、 各种名目繁多的

4、专项技能 训练得了家庭家长的追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要 求，驱动一些幼儿园的所谓专项特长教育， 代替了幼儿园的教育 计划，严重危害了幼儿的游戏权、 发展权，危害幼儿的身心健康。2.3 制约：“小学化”倾向对幼儿的身心健康有害无益，其 危害主要有：2.3.1 使幼儿还没有上小学就产生厌学情绪；2.3.2 妨碍幼儿天性的形成和幼儿的快乐成长；2.3.3 不利幼儿身体和身心健康。3. 幼儿园教育“超常态”认识否定与反思3.1 对大班额教育教学的认识：随着我国社会经济的迅速发 展，学前（幼儿园）教育备受关注，对优质学前教育资源的需求 日益增长。受各种因素的影响而造成的学前（幼儿园）教育资源

5、不均衡，促使许多办园规模、收费合理、保教质量好的公办幼儿 园普遍存在大班额情况。幼儿园大班额现象衍生出一些教育弊 端，如：安全隐患、个性化的指导不够、教师工作压力大等等。3.2 对家庭的教育观念的否定：学前幼儿园教育中，教师队 伍相比较十几年前已经有了长足发展， 但是时下时髦的一句话是 “不要让孩子输在起跑线上”的思想影响了一代家庭家长的教 育观念和教育方法； 转变家庭家长教育观念， 树立起教师与家长 共同的正确的儿童观、育人观、成才观，是实现幼儿教育身心健 康成长的重要意义。3.3 大班额教育环境的弊端：大班额教育教学严重危害了幼 儿的身心健康， 而且使幼儿教育“小学化”倾向更加严重； 转变

6、 家庭家长的教育观念， 优化大班额班级管理， 是解决大班额问题 的必要措施。 明晰幼儿教育与小学教育的界限， 加强幼儿教育与 小学教育的衔接， 是“让幼儿教育中孩子赢在起跑线上的关键所 在”。4. 幼儿园教育管理理念的本质、模式、体会和基础4.1 本质：两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了 因材施教、 启发诱导、 学思并重、 以约驭博、寓教于乐教育理念， 分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示， 正确运用因 材施教、 启发诱导是教育与管理永恒的主题； 毛泽东在不断的革 命实践中， 形成了一套比较完整的教育理论， 提出了教育是一种 有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象

7、，培 养什么样的人，培养目标是什么，这是教育性质的最终体现，独 辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的“德、 智、体” 三育并重；卢梭的自然教育思想明确提出教育要服从自然的永恒 法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活 动中进行学习。4.2 模式：一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否， 在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实 践经验的基础上， 创造性的提出了“三加一”联创发展模式。 即： 自身发展、政策发展、农村发展。4.3 体会：因材施教、平等教育、依法治教、服务社会，我 国是社会主义国家， 因此为我国的特色的社会主义建设提供高质 量的现代化人才是学校教育的重心， 在启蒙教育阶段， 就应该适 时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才服务社 会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本，只有遵 循服务社会的原则才能更好的提高教育质量， 提高幼儿未来的发 展素质。4.4 基础：运用科学发展观，树立正确的改革观，形成正确 的办学理念， 创新教育教学工作方法， 为幼儿可持续发展奠定基 础。4.4.1 以科学发展观为指导更新教师理念， 以幼儿发展为本， 培养幼儿创新精神和实践能力为素质教育总目标， 形成正确的儿 童观，评价观， 课程观， 教学资源观， 正确处