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文档简介

1、园本课题和教研的问题1 、班级既要研究园本课题生存教育理念下的幼儿素 质拓展的理论研究又要研究子课题-音乐/美术/英语等,如何将这两项研究有机结合?如何将总的园本课题逐步过 度到子课题?2 、我们峰影幼儿园正在进行生态式儿童文化的创新 研究的课题研究。其中在创意美术活动研究中主要是以自 然材料为切入点,请问在创意美术活动中如何有效合理地利 用自然材料,体现儿童文化?3 、我是江西新余市中心幼儿园的一名老师,现在园本教研说的很多,我园早就开展了各种针对性的教研活动,如:幼儿早期阅读习惯的培养、3-6岁幼儿合作品质的培养 与研究、蒙台梭利教育在本园的运用等,几年做下来, 提高了教师教科研水平,也以

2、此为特色促进了幼儿园的发 展,毕竟幼儿教育现在不是义务教育,幼儿园的办园是否有 特色就很重要了。但同时我们也有困惑,怎样做由更系统、 科学的课题,更好的为本地区幼教做由新贡献?答:园本教研是基于教师日常教育教学过程中的“问题 研究”,它可以含课题研究,但不等同于课题研究。当幼儿 园确立的研究课题是来自于幼儿园教育实践中确实需要解 决的“真问题”,通过研究可以有效改善教育实践时,这样 的课题研究才是园本教研。是否“真问题”可分析一下你们 提由的这些课题具体要解决什么问题,这些问题是不是教师 认为确实是她们在实践中感到困惑而想要解决的问题。如果 只是为了形成莫种特色而提由的课题,只是为了提升知名度

3、 而立项的课题,这类课题并不是园本教研所追求的,那种揭 示一般规律、普遍规律、试图建立莫种理论体系的研究,也 不是园本教研所追求的。4 、我园园本课题是生存教育理念下的幼儿素质拓展 的理论研究,老师在实施过程中如何从园本过渡到班本? 不同年龄段可分别开展哪些适合的生存拓展活动?生存教育理念下的幼儿素质拓展的理论研究这个园 本课题在苗班/小班/中班/大班适合开展那些活动?是不是 所有的活动必须要和拓展有关?幼儿的技能达不到怎么 办?可以用什么方法弥补?在园本课题生存教育理念下的幼儿素质拓展的理论研 究课题中,一线老师在实施过程中应该如何操作才能既围 绕课题又有班本特色?答:首先你是否清楚你们幼儿

4、园为什么要提由这个课 题?这个课题名称中的几个关键词的内涵是什么?这个课 题的研究内容是什么?这些研究内容要解决的问题又是什 么?这些问题分别在小班、中班、大班是怎么表现的?如果一线教师回答不了这些问题的话,我认为你们的这个课题研究是自上而下的(是园领导提由来让教师去做的),这不是园本教研的作法。5 、我园选用的教材种类比较多,在园本教研实施的过程 中应如何更好的体现本班特色 ?答:园本教研与体现本班特色是一致的。园本教研就是 每个教师基于自己班级的实际情况,立足于自己的教育行为 来研究幼儿园的共同性问题,或研究自己班级特有的问题。 不要为追求本班特色而去搞另类教育,应该追求的是适应本 班孩子

5、特点的教育。6 、我们是利津县第二实验幼儿园的教师,现有两个问 题请教您:A :我园园本课题是创设与幼儿教育相适宜的环境,请 问在园本课题的基础上如何确立班本课题?B:年级组如何有效的进行教研?答:先思考与幼儿发展和教育相适应的环境有哪些要素,再分析每个班级幼儿的情况发展特点和现有的环境创设情况,看存在哪些问题,教师在创设环境方面有哪些困惑, 不同的班级不同的教师会有不同的问题和困惑,有针对地进 行研究,自然形成了适合本班的课题。年级组根据本年级每个班级的情况可以预设若干共同 性的问题,也可由各班自己提由问题,有计划地进行教研活动。同时可以对教师在日常教学中生成的问题进行随机性的 教研活动,教

6、研形式根据研究的问题确定。7 、我园子课题的开展与园本教研制度建立如何有机的 结合?有效途径是什么?答:你园的子课题就应该是通过园本教研形式开展的 园本教研的内容应该有两类,一类是预设的专题性的,这一 类是本园教师的共同性问题,另一类是日常教育教学中随时 遇到的问题,所谓子课题就是前一类。而园本教研制度建设 就是在园本教研的实践中,探索一套行之有效的、适用于本 园教师的教研组织形式、教研途径与方法。8 、我园是园本教研制度建设项目中的一所试点园,在 近期园本教研的观摩活动中,看到的多是课例式的教研活 动,而我园的项目名称是以小课题的研究推动园本教研的 行动研究,请教:课题方面的园本教研可以有哪

7、些形式?9 、幼儿园的教研活动是根据幼儿园的实际情况而进行 的一项研究活动,已经牵涉教师很大的精力,那么U如何处 理好与科研课题研究的关系 ?答:课题式的研究与课例式的研究不是并列的两种形 式,作为园本教研中的课题研究,也就是专题式的,列为研 究专题就需要研究计划,但研究方式主要还是行动研究,所 以也离不开课例(案例)研讨的方法。而如果进行的是园本教研以外的类似专业研究人员进行的那种科研课题研究,我们并不倡导,因此课题是否能以园本 教研的形式开展,而关键在于这个课题是否与幼儿园的日常 教育实践切合,而不是为科研而科研,为政绩而科研,如果 这样的课题当然变成负担。10 、我们现在正在进行园本教研

8、的探索,但存在以下困惑:怎样在专题研讨中解决教师的实际问题?怎样实现专题研讨-教育行为的改进?希望能为我们指点迷津。答:选择专题本身很重要,但是前提必须是:专题研讨 的内容就是本园教师的实际问题,是老师们很想解决的问 题,让老师把问题来源的实际案例拿由来进行不同意见的争 论。为了有质量地进行讨论,可以先把专题可能涉及的问题 提由来,让教师们进行准备,也可以寻找一些与专题相关的 学习材料组织学习,当教师对问题有了充分的理解后,或许 能达到共识,或许各自形成自己独立的见解,这都是一种进 步,在自己理解的基础上再去实践,就会有行为的改善和变 化。11 、我们的园本教研从现行的多样化课题研究入手,以

9、“团队协作,关注教育现场需求,全面提升园本教研品质” 为主导思想,以“建设和谐共同体,促进教师自主成长”为 主要内容。我们主要通过课题小组研究、参与式教研等形式解决了一些实践中遇到的问题,但是由于课题多,涉及到有 些教育理论和教育理念的问题,需要专家及时的指导:在教师自我反思、自主成长评价方面有什么切实有效的 建议?通过何种途径能得到专家长期的、有效的指导,帮助提 开我们园本教研的有效性?答:自我反思的关键在于培养教师的问题意识,可以从 这方面着手,采取一些措施让教师学会在教育实践中提生问 题。当然,非常重要的一点是,你们的“多样化课题”不是 外来的、由上而下的课题,的确是老师们需要的, 想解

10、决的、 与他们的发展密切相关的问题,否则他们是不会积极去思考 的。至于专家的指导,看你怎么理解专家,凡是对莫个问题 有更多研究和思考的人应当说就是奥方面的专家,因此专家 的范围很广,与专家对话的机会也会增加。除直接对话以外,阅读书籍、杂志和专业网站上的有关文章也是一种很好的获 得指导的方式。12 、我是利津县第二 实验幼儿园的老师,我园的园本 实验课题是“创设与幼儿教育相适宜的环境”,我想请教您几个问题:A 、环境展示的内容应包含那几个主要方面?B 、由于我们每开展一个主题活动之前必须作由活动的 总预设,而在教学的过程中,我生现了很多自己生成的活动, 因此对原来主题的总目标有所冲突,致使在开展

11、活动的时候 觉得受牵制。怎么办?答:环境呈现一般是这样思考的:一方面是各活动区的 材料投放,一方面是墙面布置,呈现的内容一部分应当与近 期教育目标(即你正在进行的教育主题)相一致,一部分应 当是与幼儿发展的长期目标相一致,至于内容,幼儿发展的 各个领域都应涉及。关于预设和生成,预设是必须的,但预设活动的调整和 变化更重要,因此你注重生成的活动是非常值得肯定的,对 预设的活动进行调整,而不要受其牵制。13 、我园非常有幸作为了此项目的试点园。结合本园实 际,在与教师的共同探讨中,确立了我园的教研专题U师幼 有效互动方面的研究U .我们认为,师幼的有效互动体现在 幼儿的一日活动各个环节中,但是教师

12、在组织集体教育活 动,高效的师幼互动更能促进幼儿的发展.因此,我们在借 鉴学习上海如U 一课三研u u连环跟进式U教研模式的基 础上,将U教育活动中有效地师幼互动U作为了起初的教研 内容.不知我们的想法是否合适。答:贵园能够将教师作为研究的主体,依据园所的实际 和教师教育实践的需要来确定研究专题,这一做法符合项目 的精神。事实上教师参与确定研究方案的过程,就是点燃教师研究热情、提高教师研究意识的过程。如果这一研究内容真正结合了你们园的实际的话,应该 是合适的,这是每个教师都需要思考和解决的问题。不过, 正如你所说的,“师幼的有效互动体现在幼儿的一日活动各 个环节中”,教育活动中的师幼互动不等于

13、只是教学活动中 的互动,幼儿园的教育活动形式按照纲要的精神,需要 集体的、小组的、个别的活动结合起来,各种形式都是重要的,各有不可替代的作用,不能说只有哪一种活动形式是重 要的,而只研究更一形式的教育活动。U 一课三研u u连环 跟进U的方式并不能解决一切问题,应当针对不同的问题采 取不同的教研方式。特别需要注意的是,您所提到的“教育活动”的概念是应当包括幼儿的游戏活动、生活活动以及 自发和自由活动在内的。15 、请问:1 、园本教研是基于本园实际的教研,比较琐碎、零散, 如何处理好与科研课题研究的关系 ?2 、园本教研制度的建设如何处理好教师在反思中不断 增加的文字工作与教师减负的关系?3 、园本教研中的专业引领非常重要,但是如何能有效 地获得专业引领的支持呢?是否能从教育行政管理角度促 进本课题制度的顺畅运行?问题1:基于本园实际的教研是园本教研的特点,这不是琐碎、零散。问题2 :重视实际效果、重视解决老师们迫切需要解决 的问题,实实在在地提高老师的专业素质才是园本教研的目 的。反思形式多种多样,切忌搞形式,搞花架子。建议你们 先来反思一下哪些文字工作是必需的、是老师们感到确实有 用的,让老师们充分地发表意

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