创新性教学的特征

1、创新性教学的特征在课堂教学中实施创新教育，变传统的接受式教学为创新性教学，创设 适应学生创新素质发展的教育教学环境， 是当前课堂教学改革的重大课题。创新 性教学是以培养创新性人才为价值趋向的教育，它必将体现创新教育思想，表现为如下一些基本特征：一、民主性民主、平等、和谐、宽松的教学环境，富有激情充满活力的课堂气氛是 创新性人才成长的前提，其核心是教育的民主化。教育的民主化是现代教育的重 要标志之一，包括教育的平等和教学民主两个层面。 教学民主化的关键在于师生 的关系。即师生关系是建立在以民主、平等为基础的互相理解、相互接纳、相互 尊重、真诚相待、共同进步的伙伴关系。教学民主的核心是教师对学生的

2、尊重， 没有尊重就没有创新教育。尊重学生，首要的是尊重学生的人格，维护学生的尊 严。其次要尊重学生的个性，包括学生的个人选择，个人独特的观但个人的兴趣 爱好等，为每个学生提供一个“各尽所能， 按需分配”的教育环境。第三要尊重 学生的学习的权力，关注每一个孩子，使每个学生都能接受高质量的教育， 而不 应该受到任何歧视或冷落。教学民主的具体体现就是要给学生提供一个平等、 自 由、宽松的教学情境，使学生心理上有安全感和自由感，心情放松，感情融洽， 无拘无束，能尽情的发挥自己的聪明才智，充分的表达自己的创造才能。 教学民 主还提倡尽量营造有利于开发创造力的自由讨论、平等交流的民主气氛，允许学生有独特的

3、见解，尊重学生别出心裁的念头，让学生知道他们的观念是有价值的， 鼓励学生的个别化发展。基础性基础教育课堂教学的根本任务是促进人的发展，也就是说要让学生的潜 能得到最充分的开发，整体素质得到全面的提高，学生的个性得到有效的发展， 为学生今后适应现代社会需求和今后的持续发展打下结实的基础，从这个意义上说扎实全面的基础是创新性人才必备的素质，是学生赖以创新的基础和源泉。创 新教育的课堂教学的“基础”与传统教学的“双基”有本质上的区别，它除了重视基础知识和基本技能外，更加重视学生的基本能力、基本的态度和价值观念的 培养，更加重视创新性人才应具备的基本的认知结构、能力结构和人格结构的构 建，使他们的经验

4、、智慧、能力、情感意志等以最佳的方式组合起来，为他们成 为创新性人才奠定良好的基础。三、主体性学生主体意识和主体能力的形成和发展，有利于塑造他们独立的人格品 质，有利于培养他们主动参与、勇于探索、善于合作、敢于超越的学习品质。这 些人格品质的形成，正是创新性人才应具备的创新意识、 创新精神和创新能力的 基础和保证。因此课堂教学的创新教育的视角应定位在人全面发展的核心一一主 体四、开放性开放性教学有利于把学生从封闭式的、统一的标准化的传统教学的禁锢 中解放出来，使学生的创造潜能得到充分的发挥，个性得到充分的发展。教学开 放，首先要开放教学的时间和空间，把学生从一成不变的教学时间和狭小的教室 空间

5、解放出来，由课内向课外拓展，为学生自主学习、自主活动提供更加广阔的 天地。其次，要开放教学的要求和内容。对不同的学生要求的教学层次也不同， 并在教学的过程中，根据学生的需求灵活的修订目标。对教学的内容要适当的进 行删减、补充和重组，使教材更加贴近学生的生活，进一步强化知识的应用实践 价值，要适当引进时代的活水，让教学内容与现代社会、最新科技信息紧密结合。 第三要开放课堂教学的结构，使信息渠道多向化，学习主体活动方式多样化，教 学方法、手段多样化，用多样化的教育来适应多样化个性的学生的多样化需求。 第四要开放课堂的组织形式，打破单一的班级集体统一授课模式，使分层教学、 小组合作学习、个别学习等成

6、为教学组织形式的必要组成部分。 第五要开放教学 的评价，使教育评价方式多元化。建立形成性评价和达成性评价相结合，师生、 生生互评和学生自评相结合的评价机制。勇多元化的评价满足学生的个性化需 求。五、差异性 最有效的学习是有区别的教学，这种区别基于学生多样性的个性差异。教育的任务就是要满足学生这种多样化的需要和选择， 使所有学生的禀赋和创造 的潜能都能发挥出来。这就需要在教学目标的设计上兼顾到学生的共性和个性， 既要体现出具有共性要求的群体的层次要求，更要体现对学生多样化的个性需 求。在学习的内容和学习的方式上，让学生有适当选择的自由度，并给学生充分 选择的时间和空间。在教学的策略和手段上注重群

7、体教学和个别化教学的有机结 合，充分利用学生之间的教育资源进行合作学习。 在教学评价的方式上，彻底摒 弃用统一的标准去衡量学生，用多元化的评价方式来体现评价的个性化， 以促进 学生独特个性的充分发展。学生独特的个性是创新性人才必备的人格品质，一个没有独立个性的人 是很难有创造行为的。我们强调差异性，不但要正视学生个性的差异，更重要的 是要尊重学生的个性差异，保护和发展这种独特的个性特长。承认学生发展的独 特性，就是要尽可能的发现每个学生独特的个性特长， 尽力捕捉他们身上表现出 来的或潜在的创造力火花，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性。六、创造性教师的创造性是创新性教学的前提条件。没有教师的创

8、新就没有学生的 创新，教师的敢于创新的意识、富有创造激情的人格魅力和善于创新的精神对学 生创新人格的塑造起着关键的作用。教师所创设的创新性的课堂应该是充满了创 造的活力，不拘泥教学模式和原有教案的设计的束缚，能够根据教学的需要打破。 教师能够敢于向权威挑战，敢于打破教材的结构，调整教材的内容，敢于大胆的 怀疑，用科学的批判精神，用独到的见解向现有的结论质疑。教师在教学的过程 中不墨守陈规，表现出波澜起伏、环环相扣、新颖独特，经常给学生新鲜感；在教学的方法上表现出很强的变革性和探索性，课堂教学的活力在于创新，创新是 创新性课堂教学的本质特征。课堂教学的创新主要表现在教师的创新和学生的创 新两个层

9、面。善于创造和使用最新颖的富有奇效的方法和手段，让学生在具有独 特个性和富有创造力的课堂氛围中， 体验和感悟创新的精神，塑造和完善创新的 人格。学生的创造性学习是创新性课堂教学的灵魂。创新性学习的特征首先是 探索性。探索性学习是指学生在教师的指导下，通过积极的探索、发现、实践和 体验，主动地建构知识的过程。学生在教师的指导下通过自己对旧知的重组、新 知的认识和应用，探究发现和认识了有意义的新知识、 新事物、新思想、新方法。 这个过程包含着学生个体的发现，本身就是一个学生个体创造的过程。其次是独 创性。独创性是指学生善于以自己的独特方式提出新的问题、新的观点、新的思想、新的做法，是学生以自己独特的个性对现实的超越， 标志学生学习的新颖度。 学生的独创性还表现在不盲目的顺从， 敢于提出不同寻常的观点，敢于坚持自己 独特的观点；不满足获得现成的结论，敢于想象猜测，不断推陈出新，善于标新 立异。鼓励学生独创性学习，有利于培养学生的独立个性，有利于学生的个性化 发展。三是挑战性。挑战性就是要鼓励学生以敢于超越、永不满足的探索精神， 敢于质