一年级《20以内退位减法》教学设计

1、一年级20以内退位减法教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的一年级20以内退位减法教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级20以内退位减法教学设计1学习内容人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法学习目标通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。重、难点

2、正确熟练地掌握计算方法；提高解决实际问题的能力。学习过程学案导案课前检测听算12-914-615-716-913-7说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？全班齐练，集体订正先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好。引导学生发现表中的规律。先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。自主复习练习指导（1）、退位减法表出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。C、问：从减法表中，还能发现

3、排列上有什么规律吗？（2）、练习让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=，教师读算式，学生举实践应用用数学1、电脑出示P24：4（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？（2）你能列出算式吗？试一试（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、电脑出示P25：63、独立完成P25：5先同桌互说，然后全班说（3-5人）学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？学生独立完成，集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？学生先独立完成，然后集体订正。认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？四人小组讨论，然后指名说根据题意进行实际的演示

4、。交流解惑电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。拓展延伸：我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？盘点收获：这节课我学会了：你对自己和同学的学习表现有什么想法？一年级20以内退位减法教学设计2课题：十几减9教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法。2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点理解和掌握计算方法。教学过程一、复习准备.教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程

5、参考探究活动)二、学习新课.1.教学例1。师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生回答后，教师板书：9+2=11。师：苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法)师：怎样列式?学生回答后，教师板

6、书：11-9=2师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。(2)因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2。(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2(即：11-9=11-1-8)。(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2。(即：11-9=10-9+1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法。请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总

7、数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法)。根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”。指名复述想的过程。读算式：9+2=11，119=2。2.教学例2。师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”。师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个

8、，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9=师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”。读算式：12-9=3，14-9=5。3.教学例3。让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4)同样方法学习：16-9=7。4.教学例4。让学生看教科书，先独立在里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=95.小结。教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)教师板书：十几减9。师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。三、巩固反馈。1.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说