浅谈小学英语课堂教学中的情境创设

1、浅谈小学英语课堂教学中的情境创设摘要：情境教学是一种符合小学生英语学习的教学方式，因为它 符合小学生的年龄特点、心理特征和认知水平。本文探索了在小学 英语课堂教学中运用“扮演角色”、“唱游引导”、“运用多媒体”、“利 用问题”等手段来创设教学情境的方法。关键词：小学英语教学情境创设合作探究中图分类号：g623.31g623.31文献标识码：c c文章编号：1672-15781672-1578 (2011)11-0193-022011)11-0193-02著名的小学语文教育家李吉林老师创造了在语文教学中运用情 境教学的理论。她倡导的情境教学，是指通过创设与教学内容相关 的情境，让语文教学进入情感

2、领域，激发起学生的学习兴趣，并凭 借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的 陶冶，有机地结合在一起。李吉林老师情境教学理论的最初灵感，来自于外语教学中的情景 训练。语文教学和英语教学都属于语言教学，在许多方面是可以相 互借鉴的。学习语言要借助于一定的环境，因为语言是人们在特定 时间、特定场合交流思想的工具。英语在我国是一门外语。 学生学 习英语时缺少应有的语言环境， 因此， 在英语教学中，尤其是在小 学英语教学中，创设一定的情境，让学生领悟语言知识，训练语言 能力；在进行语言运用能力训练的同时，受到情感、态度、价值观 的教育，这是非常必要的。那么，如何在小学英语课堂教学中创设

3、tnii学朮友叢网论文发表专家一匸交发表专家一m国学朮发叢网情境呢？笔者在教学中尝试运用了以下几种方法：1 1扮演角色，体验情境“扮演角色”符合小学生活泼爱动、喜欢自我表现的年龄特点。“扮演角色”为学生创造了语言实践的机会，让每个人都有机会锻 炼自己，展示自己，为学生主动学习与发展提供了可能性。以对话形式表现出句型特征，使学生能从整体上感知语言材料， 接受语言训练，潜意识地吸收、内化语言知识，从而获得英语语感， 逐渐培养学生的英语语言习惯和表达能力。例如，在教学牛津英语 5b5b unitunit 8 8 中的句型“ howhow dodo youyou spendspend youryour

4、weekends?weekends? ”时，可以创设“我是小记者”这一角色。老师 示范后，由学生自己当小记者， 不断交接话筒， 采访其他同学。 学 生在采访过程中不仅运用了此句型，有的同学还创造性地运用了以 前所学过的句型，着实过了一把记者瘾，同时也体验了让知识“活” 起来的快乐。学生在特定的情景中进入角色，踊跃表演。这既符合孩子们乐于 模仿与好玩的天性，又充分发挥了他们的主观能动性与创造性，还 调节了学习节奏。在愉快的气氛中，巩固了所学语言知识，锻炼了 运用语言的能力。这样，就避免了传统教学中“满堂灌”的弊端，真正做到以学生为主体、教师为主导，使课堂充满生机，使学生乐 在其中。2 2唱游引导

5、，创设情境匸交发表专家一m国学朮发叢网把“唱歌、做游戏”作为创设情境的手段，不仅能帮助学生学习 语言知识，训练语言能力，而且能营造活泼、生动的课堂气氛，力口 深学生对知识的理解。例如，在教学 “ colourcolour ” 时，播放 “ colourcolour songsong”： “whoiswhois wearingwearingyellowyellow todaytoday ，yellowyellow todaytoday ，yellowyellow todaytoday ？ whowho isis wearingwearing yellowyellow todaytoday ,ye

6、llowyellow todaytoday”根据歌词中提到的颜色，随时出 示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。 在这种活 泼欢快的氛围中， 在这种鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听” 的能力，又让他们初步感知了有关色彩的单词。在小学英语课堂教学中，把学生要学的知识在情境中表现出来，“唱游”在创设情境的过程中可以起到重要作用。从心理学的角度 来看，四、五年级的学生正处在认知、情感、动作技能（如：听、写、 算、说）发展的关键时期，这一时期又是小学生思维由具体形象思 维到抽象逻辑思维发展过程中的“飞跃”或“质变”的关键时期。我国的心理学工作者经过研究，确定这一关键时期在9 9 至 1111 岁之间。在这一时期，小学生接受具体形象的知识是比较容易的。在创 设情境时辅以“唱