《去年的树》教学设计(详细讲解)

1、去年的树教学设计（详细讲解）教学目标：1 、认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。3 、 感受拟人体童话在主人公的刻画， 故事情节的安排及语言表达上的特点。教学重点：分角色朗读课文。理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学难点：感受拟人体童话在主人公的刻画，故事情节的安排及语言表达上的特点。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引出新课。一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为好朋友大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶， 正入神地听着。 这是一幅多么美丽动人的画面啊！ 然而当第二年春天到来的时候， 这美好

2、的情景不在了。 这是为什么呢？快去读读课文吧！ （板书课文题目，齐读课文题目）二、初读课文，学会字词。1 、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。再想一想：课文讲了一件 什么事？2、检查字词。（ 1 ）学生正确读词语。（ 2 ）指名读。 （随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化的读法。 ）3、多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。4 、指导写字。师重点指导“融”字的书写，生练写。 （注意写字姿势）5、同桌互评，展示评议。6、阅读要求：课文讲了一件什么事？课文哪里给你留下了深刻的印象？鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树。可是，第二年春_天，鸟儿回来却发现。于是她到处寻访，

3、问了_ 、和_，最后找到了_ 。于是，鸟儿_ 。_三、作业设计。1 、抄写本课的生字和词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入，回顾内容。2 、听写词语。2、回忆：课文讲了一件什么事？二、初读课文，以“去年”为切入点，抓“好朋友”品读。3 、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？4 、 课文多次提到树和鸟儿是好朋友。 哪些地方让你感受到他们是好朋友的？用心默读第14自然段，把你感受深刻的词句画出来。（生默读，随机指导默 读。默读即不出声，不指读，要边读边想。3、交流反馈。（ 1 ） “鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 ”小

4、鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？春天，春暖花开， ；夏天，酷暑难耐， ；秋天,秋雨绵绵，（ 2 ）树 对鸟儿说：_ “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。 ”鸟儿 说：_ “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ ”读书的最高境界是“于无字处读出字来” ，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样答应的？（ 3 ）学生默读课文把体会到的心情概括成一个词。（ 4 ）同桌自由练读、找好朋友展示读、男女生分角色读。三、再读课文，以“今年”为切入点，抓“对话”感悟。随着鸟儿的离去， 去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆， 今年，鸟儿会遵守这个“春天的约定

5、”吗？1 、第一次对话。（ 1 ）鸟儿与树根的对话。（ 2 ）学生找好朋友读、 分小组读。 （在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。 ）（ 3 ）小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？（大门、小姑娘）师： 鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友， 同学们， 当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？（伤心、焦急）（ 4 ）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。2、第二次对话。（ 1 ）大门的回答令人多么伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？（ 2 ）学生交流阅读感受。（ 3 ）教师

6、引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？（ 4 ）过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。3、第三次对话。鸟儿与小女孩的对话。（ 1 ）分角色朗读对话。 （学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。 ）（ 2 ）探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了火柴点燃的灯还亮着。 ）4、请小组竞赛读“回来寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。（ 1 ）学生四人小组练读。（ 2 ）汇报表演读。四、揭示道理，引导想象。1 、学习最后三个自然段。（ 1 ）质疑。鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？（ 2 ）汇报交流。鸟儿信守诺言， 从侧面说明她是非常重感情的， 体现了鸟儿和大树的深厚友情。我终于找到你了，我来给你唱歌了。树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友！2、小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。五、回归题目，升华理解。1 、鸟儿的这