杨氏之子教学设计

1、第 1 页 杨氏之子教学设计 杨氏之子教学设计 一、教学目标 1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。 4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。 二、教学重难点： 重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 三、教学准备： 教师准备：相关背景资料，课件。 学生准备：收集有关刘义庆及世说新语的资料，

2、预习课文。 四、教学过程： (一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，第 2 页 正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。 师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。生读课题 1.揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么

3、意思? 归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。 2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 预设1.这篇课文非常短。 预设2.它里面还有很多“曰”。 预设3.这是篇文言文。 3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。 4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么? 第 3 页 预设1.不好读。 预设2.难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 (二)反复朗读 过渡：好了，现在我们就来读读课

4、文。 1.自读课文。注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。 2.指名读。(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。 3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思) 4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课

5、文为了大家学习方便，加上了标点。读课文第 4 页 时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。 5.按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。 6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢? 小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书) (三)细读课文 过渡：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。 1.小组学习交流。 生自学，师巡视。 过渡：学

6、习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题? 2.生交流。 第一句：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。 (1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 (2)“惠”是什么意思? 课件演示：惠=慧 “惠” 通“慧”，这就是我们常说第 5 页 的通假字。 第二句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。 (1)“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 (2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博;为人正直，有好的名声。 (3)其父：他的父亲。其，他。 第三句：为/设果，果/有杨梅。 (1)为设果：课件演示“( )为

7、( )设果，果有杨梅。” 小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。 (2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文) 第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。 (1课件演示：“孔指( )以示儿曰。” 示：给看; (2)此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方尊敬的称呼。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢? 预设：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。 第 6

8、 页 (3)生想象，读出开玩笑的语气，互相评价。 第六句：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (1)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。 (2)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 3.指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 4.交流学习古文方法 小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看

9、注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注) (四)品读课文 过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来? 预设一：很聪慧的人。 课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢? 预设： 第 7 页 (1)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。 孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，这说明他很会听。 板书：孔君平 杨梅 杨家果 (2)“儿应声答日”(应声：随着声音而来。) 师：说

10、说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧? 预设：脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地;微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状 师：说明什么? 预设：说明他反应很快，思维敏捷，也说明很聪明。 课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ; 黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。 小儿应声答曰：未闻 ; 过渡：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。还能从哪里看出他聪明? (3)“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。 第 8 页 板书：杨氏子 孔雀 孔

11、家禽 师：如果是你，你会怎样回答呢? 预设：孔雀是君家禽 (4)梁国杨氏子九岁，年龄很小。 (5)边读边想象地读课文，体会回答巧妙。 师小结：听了你们的朗读，我们看到了一个活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”行文，运用了先概括后具体的写作方法。 预设二：很懂礼貌的人。 (1)思考：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢? 课件出示辞海“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁爱，宽厚。3.柔顺，贤惠。4.赐，赠。5.兵器名。6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。 预设：仁慈、柔顺就是有教养、

12、有礼貌，和蔼慈善。 (2)思考：我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 生：轻声细读课文，同桌交流。 预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。 第 9 页 预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。 预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。(一般孩子多是反问或反驳：杨梅怎么会是杨家的果子?) (3)朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。 师小结：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀

13、是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。很有教养啊!读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。 (五)小练笔 果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。(孔君平听了这番话，他会有怎样的反应?会说些什么?杨氏子又是怎样回应的呢?) 1.想象写作。 2.汇报交流。 预设：孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼第 10 页 儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说

14、：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!” 预设：孔君平说：“我今天算是领教了少年的聪慧了!我自愧不如。”小孩说：“哪里.哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪.请孔叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!” 3.生互相评价，师随机指导。 (六)总结提升 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩

15、，而且还能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们以后的语文学习吧1 (七)相关链接 杨氏之自选自小说世说新语，能说说你们对这部书的了解吗?(我国第一部志人小说)在这部小说中，像这样生动的故事淮有很多。如世说新语中小故事两则：课件出示 (一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，第 11 页 公欣然曰：“白雪纷纷何所似 ? ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。 (二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪 ? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是：徐家有个小孩