初中生物_《人的性别遗传》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【教学设计】第四节人的性别遗传课题人的性别遗传课型新授年级八年级教材版本人教版计划学时1教学目标（一）知识目标1 .知道人的性别差异是由性染色体决定的。2 .明白生男生女的道理及机会均等的原因。（二）能力目标通过遗传图解及模拟实验会解释生男生女机会均等。（三）情感态度价值观能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价， 意识到性别比例失调对社会造成的潜在危害。教学重点1 .人的性别差异是由性染色体决定的。2 .生男生女的道理及机会均等的原因。教学难点通过遗传图解及模拟实验会解释生男生女机会均等。设计思路与策略选择在教学中，以引导启发为主，通过观看视频、自主学习、阅读分析、讨论比

2、较、启发归纳、模拟实验、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主 动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用探究的方法，给学生提供一个充分的个 性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。教学过程教师活动学生活动设计意图【创设情境，激趣导入】【小品欣赏】超生游击队观看小品，谈自己的看法。欣赏、质疑、思考吸引学生注意力， 激发学生的学习 兴趣，导入新课。【设疑】同是受精卵发育的个体,为什么有的发育 成男孩，有的发育成女孩？生男生女的真正奥秘是什 么呢？今天学习第四节人的性别遗传【立智明标，明确考点】出示，明确重难点及考点。【学案导学，启智探究】【设疑】人

3、的性别是性状吗？性状由什么决定？ 人体的所有染色体形态都一样吗？探究问题一：男女 染色体的差别。【启智探究一】男女染色体的差别【学案导学】1 .1902年，科学家在对男性染色体的观察中 发现了什么？与人体的哪一性状有关？科学家进一步把男性体细胞中哪一对与众/、同的染色体分别称为染色体和染色体；而女性体细胞中的与此对应的这对染色体两it是 的， 都是染色体。2 .认真观察男、女成对染色体排序图：3 男女各有一对染色体和其他22对染色体明显/、同，被称为性染色体，请问是哪一对？排序图中，哪副图显示的是男性的染色体？哪副图显示的是女性的染色体？图中哪条染色体是 Y染色体？它与X染色体在 形态上的主要

4、区别是什么？想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女 性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精 子？女性有几种卵细胞？阅读，明确思考，回答1 .阅读课3940页，独立完成导学 案中预习问题，如 有疑问标注卜来。2 .小组之间进行 交流，尝试解疑。明确本节课的学 习任务，做到心中 有数。设疑利于问题的引入。培养学生的自主学习、分析解决问 题的能力，小组合 作能力。3.结论：人的性别差异是由 决定的。【育智点拨】课件出示：经过整理后的男、女染色体成对排序观察图片借助图片培养学图思考回答生观察和分析问讲述：男性这对与众不同的染色体与人的性别有关，因此我们把这对染色体称为性染色体，其他的22对染

5、色体的大小、形态在男女体细胞中基本相同，我们把它们称为常染色体。追问：请大家进一步观察，男女体细胞中的这四条性染色体有什么异同？讲述：这四条染色体中，个体较大的三条称为X染色体，而个体较小的一条称为Y染色体。所以男性体细胞中的性染色体组成为 XY,女性体细胞中的性染色体组成为XX题的能力。现在我们已经知道男女体细胞中染色体的情况，观察动画借用动画演示将那如何用常染色体和性染色体来表7K男、女体细胞中的染色体呢？在进入生殖细胞中情况又是怎样的呢？（课件展示过程）【积智提升】思考回答抽象问题形象化。1.人的体细胞中有 23对染色体：22对常染色体归纳总结利于学生及时梳+ 1对性染色体。2 .决定新

6、生儿性别的是染色体中的性染色体（男：XY；女：XX）。3 .男性体细胞中染色体为：22 X+XY精子中染色体为：22条+X或22条+Y性体细胞中染色体为：22 X+XX卵细胞中染色体为：22条+X梳理记录理知识。【设疑】性染色体只存在于生殖细胞（精子和卵 细胞）中吗？人体所有的细胞中都有性染色体吗？思考回答【睿智拓展】把握解决此题的及时与旧知识进【我会算】正常情况下，从一位健康成年男性体关键点（红细胞、行衔接，通过“我内获得了一个精子、口腔上皮细胞和二种成熟的血细血小板没有细胞会算”培养学生的胞各一个，这五个细胞中含有的Y染色体数目最少可核，无染色体）推理能力。4.生男能是多少?【建智应用一一

7、跟踪训练一】自主完成，核对答及时巩固所学知案，评析识，达到学以致用【过渡】 什么样的受精卵可以发育成男孩，什么 样的受精卵可以发育成女孩？发育成男孩或女孩的概 率有多大,探究一：生男生女机会均等【启智探究二】生男生女机会均等【学案导学】的目的。1 .就性染色体而言，精于有儿种？卵细胞有儿1.阅读课本，独立培养学生的自主种？完成导学案中预学习、分析解决问2.什么样的受精卵发育成女孩？什么样的受精卵习问题，如有疑问题的能力，小组合发育成男孩？标注卜来。作能力。3.填写图解（只写性染色体）来证明生男生女的2.小组之间进行机会均等。在这个过程中能形成 一种受精卵，男女比例为。交流，尝试解疑。生女取决于

8、什么?5.性染色体是否有与性别有关的基因呢？性染色体上只有决定性别的基因吗?【育智点拨】1 .观看视频，思考：生男生女取决于什么？2 .利用图解分析：子代的性别是由父母共同决定 的，以父亲为主；取决于哪一种精子与卵细胞结合。问：宋丹丹：“生男生女老爷们是关键”，有科学道理吗？【积智提升】【理论上】生男生女机会均等；比例为 1: 1;概 率各为50%。【建智应用一一直击中考】一个男子把Y染色体上的某一突变基因传给女儿的概率是（）A. 0 B . 100% C , 25% D . 50%【点拨】解决此类题的关键是看男子通过精子传 给儿子或女儿的性染色体是含X的染色体还是含 丫染色体。【建智应用一一

9、跟踪练习二】【过渡】理论上生男生女机会也是均等的，而实 际上是不是这样呢？接下来我们通过一个模拟实验来 探究生男生女机会是否均等。【实践上】模拟实验：精子与卵细胞随机结合。【目的要求】 模拟随机受精的过程，验证生男生 女机会均等。【材料用具】 两个盒子，白棋子（含 X染色体）， 黑棋子（含丫染色）。【方法步骤】填写图解观看视频思考回答思考找准切入点自主完成核对答案评析通过图解分析、视 频点拨，利于难点 的解决，培养学生 的逻辑思维能力。通过典例分析教给学生解决问题 的方法，培养解决 问题的能力。及时巩固所学知 识，达到学以致用 的目的。（1） 1号盒中10枚白棋子代表含 X染色体的卵 细胞；问

10、：那代表精子的纸盒怎么放棋子呢？2号盒中10枚棋子：5枚白棋子表示含 X性染色1.分组合作，按实生男生女是一个体，5枚黑棋子表示含Y性染色体。验步骤完成探究较难理解的抽象(2)四人一组，分工合作。实验。问题，通过模拟实(3)记录，监督员要监督操作员将棋子放回原处，2.记录员汇报实验，使抽象问题直摇匀后才能进行下一次操作。验数据。观化，有助于学生(4)统计：共抽取10次，在表格中的相应位置3.讨论：精子与卵理解。打。细胞的结合是随出示：模拟实验汇总表机的，实验次数太【实施计划】少。1.教师巡视指导，并及时纠正错误。4.组内交流讨论2.记录员汇报实验数据，并填入汇总表中。后派代表起来回3.提问：为

11、什么每组实验的结果并不都是为1:答：调查范围越1呢？大，男女比例就越4.在汇总表中计算全班实验的男女比例，引导学接近1:1。生分析实验结果。得出结论【过渡】通过模拟试验我们可以看出班级汇总的比例大约为1: 1 ,但每组实验的结果并不都是为1:1,那在现实生活中男女的比例是怎样的呢？【睿智拓展】【设疑】 我国现在的人口比例状况如何呢？(课件出示资料)1.我国历次全国人口普查统计结果。结合实例使学生科学地理2.根据全国第五次人口普查资料显示，山东省出讨论解和正确地对待生人口性别比严重失衡，一些地方超过120： 100.各抒己见生男生女问题3.我国男女出生性别比不断攀升，人口专家预测：我国2020年

12、将有3000万光棍汉 。【思考】你知道出现这种现象的原因有哪些吗？会对人类社会产生怎样的影响？【总结】如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打 破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影 响社会的稳定和发展。如：引发买卖婚姻、拐卖妇女 等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题，严重阻碍 着我国人口的和谐、持续和健康的发展。追问：你知道国家已经采取哪些措施控制性别比 例失调呢？出示资料：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎 儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严 厉的处罚措施。继续追问：单靠法律法规，就能够让这种现象彻 底消失吗？【情感升华】单靠法律法规，并不能够让这种现 象彻底消失，更为重要的是

13、，要加强宣传教育，逐步 消除人们的重男轻女思想。通过这节课的学习，同学 们就可以干-名小小的宣传员，运用所学设计宣传方案，今后我们应如何对待生男生女的问题呢？【梳理总结，达智内化】梳理汇总本节所学知识，构建思维导图。独立完成达标测评题目。【反思提升，促智升华】学习了这节课你有什么收获？谈想法订力杀自主完成核对答案做完后组内成员互批，小组长做好等级评价。收获及疑惑交流通过性别比例失 调的影响，以及“我是小小宣传 员”方案的设计， 渗透渗透男女平 等的思想，只有男 女比例均衡，社会 才会稳定的发展， 家庭才会幸福快 乐的思想教育。加深对知识的理 解和巩固，反馈学 生掌握的情况。梳理总结形成性练习温

14、馨提示：学习结束，试着进行一下达标测评，相信你能行！独立完成以下题目，提升自己的能力，相信你是最棒的！【建智应用一一跟踪训练一】1 .正常人的精子细胞中的染色体应表示为（）A.22 X+XXB.22条+YC.22 条+X 或 22 条+YD.22X+XY2 .人类卵细胞中含有的染色体数是（）A . 44条+X B . 22 X+XYC. 22 条+X D . 44 条+XX3.下列说法中正确的是（）A.人体细胞中的染色体主要存在于细胞质中B.人体细胞中常染色体有 22对，性染色体有 2对C.人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体.D.精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体【建智应用一一跟

15、踪练习二】4 .我国春秋末期的大军事家孙武，世称孙子，是古乐安即今广饶县人，其第22代嫡长孙孙权是三国时期吴国的开国皇帝。孙权体内的遗传物质能确定是从孙武身上继承下来的是（）A.显性基因 B.Y 染色体 C.X 染色体 D. 常染色体5 .某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是（）A 100% B、75%C、50% D、06 .黄宏、宋丹丹表演的经典小品 超生游击队有一句台词：“生男生女老爷们是关键”。 对于这句话的理解，下列叙述不正确的是（）A.发育成男孩还是女孩是由精子和卵细胞中的性染色体决定的B.从所含性染色体来说，卵细胞只有一种而精子则有两种C.含X染色体的精

16、子和含有 Y染色体的卵细胞结合发育成男孩D.含X染色体的卵细胞和含有 X染色体的精子结合发育成女孩7.科学家们将男性、女性体细胞内的染色体进行整理，形成了下列排序图。（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是 存在的。染色体是由 和蛋白质两种物质组成的。(2)根据染色体组成可以判断，乙为 (填“男”或“女”)性的染色体组成。乙产 生的生殖细胞中含有 条染色体。(3)若甲、乙是一对夫妇，则甲产生的生殖细胞与乙产生的含有 染色体的生殖细 胞结合，所生后代的性别表现为女性。(4)社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你认为这个观点正确吗？。说出理由：女性只产生一种卵细胞，而男性可以产生两种精子

17、，且这两种精子和卵细胞结合的机(5)两个孩子的眼睛都长得特别像父亲，这在生物学上叫 。一对夫妇结婚后生第一个孩子是女孩，生第二个孩子是男孩的机会是 。 (6)甲、乙的眼睑性状均表现为双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。若他们再生一个孩子，表现为单眼皮的可能性是,生单眼皮女孩 的可能性是【答案】1. C 2. C 3. C 4. B 5. C 6. C7. (1)成对 DNA(2)男 23(3) X(4)不正确 均等(5)遗传 50 %(6) 25%12.5%【学情分析】第四节人的性别遗传本节课的教学对象是初中二年级的学生，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望,他们乐于展示自己的才华和观点， 并且

18、也具备一定的知识基础和抽象思维能力。 性别是一种特殊的性状， 在学生中总是存在着一种神秘感， 自然成为学生感兴趣的话题在授课时充分利用学生的好奇心作切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。学生知道男女有别，但对生男生女的奥秘却不甚清楚，因此借用自主学习、课件展示，让学生知道人的性别差异是由性染色体决定的。 对于生男生女机会均等的知识， 学生学起来会有一定的难度， 因此通过播放微课、 模拟实验， 并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论， 把抽象的问题具体化， 知道从理论上讲生男生女的概率一样， 使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题， 通过性别比例失调的影响， 以及 “我是小小宣

19、传员” 方案的设计，渗透男女平等的思想， 只有男女比例均衡， 社会才会稳定的发展， 家庭才会幸福快乐的思想教育。课前准备：1. 制作教学课件。2. 微课。3. 模拟实验“精子与卵细胞随机结合”课前准备。【效果分析】 第四节 人的性别遗传本节课是围绕 “男女染色体的差别” 及“生男生女机会均等” 展开的。 以欣赏小品入手，引起学生学习的兴趣。指导学生从识图、寻找男女染色体异同开始，引出性染色体的概念，引导学生深入讨论， 男、 女性染色体有哪些不同， 学生发现： 人的性别差异与性染色体有关；男性生殖细胞精子有2 种，女性生殖细胞卵子只有1 种， Y 染色体比X 染色体短小；同时采用睿智拓展 （男女

20、比例失衡）的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，有助于帮助学生从现象认识本质，将感性认识上升到理性认识； 另外， 对社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想的剖析， 能用科学的态度看待生男生女问题， 能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害的思想教育。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。 “精子与卵细胞随机结合”模拟实验， 通过学生的自主设计实验方案、微课引领、问题讨论、 温馨提示等方式引导学生进行实际探究， 加深学生对基础知识的理解， 充满情趣， 培养学生的多种能力，培养实事求是的态度，进行情感态度价值观的教育。本节课通过学生明确学

21、习目标， 带着目标自主学习、 小组合作学习、 展示点评学习等环节，结合微课引领、图片分析等，教师适时点拨，能较好的达成各个教学目标，突出重点、突破难点。【教材分析】 第四节 人的性别遗传本课教学内容是在学习了基因控制生物性状、 基因在亲子代间的传递和基因的显隐性的基础上，继续学习人的性别遗传，性别是一种特殊的性状，性别遗传是遗传知识的扩展，是对生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的知识深化， 为后面学习生物的变异奠定基础。通过前几节课的学习， 学生已经了解了生物的遗传和变异现象， 知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律， 培养学生观察分析问题的能力是新课标

22、的核心， 学生通过观察分析男女染色体图片， 知道人的性别差异是由性染色体决定的。 另外基于社会上有重男轻女的思想倾向， 把生男生女的责任推于女性， 导致了许多悲剧的产生， 这些社会问题和人们生活关系密切， 也是学生感兴趣的话题， 有必要通过教学了解科学真相，这是确立重点的依据。生男生女的原理， 在知识联系上属于断层， 比较抽象， 考虑到初二年级的学生认知能力有限，对教学内容提及的“生男生女机会均等”的知识难以掌握，因此确立为难点，教学中通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因， 通过学生的模拟实验活动来突破这个难点。 能用科学的态度看待生男生女问题， 对性别歧视现象作出正确的评价， 意识

23、到性别比例失调对社会造成的潜在危害，进行情感态度价值观的教育。本节教学的重难点是：教学重点：1. 人的性别差异是由性染色体决定的。2. 生男生女的道理及机会均等的原因。教学难点：通过遗传图解及模拟实验会解释生男生女机会均等。【评测练习】 第四节 人的性别遗传温馨提示： 学习结束，试着进行一下达标测评，相信你能行！独立完成以下题目，提升自己的能力，相信你是最棒的!【建智应用一一跟踪训练一】1 .正常人的精子细胞中的染色体应表示为（）A.22 X+XXB.22条+YC.22条+X或 22 条+YD.22X+XY2 .人类卵细胞中含有的染色体数是（）A. 44 条+X B . 22 X+XYC .

24、22 条+X D . 44 条+XX3 .下列说法中正确的是（）A.人体 细胞中的 染色体主要存在于细胞质中B.人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对C.人体细胞中的染色体可分为常染色体和性染色体D.精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体【建智应用一一跟踪练习二】4 .我国春秋末期的大军事家孙武，世称孙子，是古乐安即今广饶县人， 其第22代嫡长孙孙权是三国时期吴国的开国皇帝。 孙权体内的遗传物质能确定是从孙武身上继承下来的是（）A.显性基因 B.Y 染色体 C.X 染色体 D. 常染色体5 .某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是（）A 100% B、75% C

25、 50% D、06 .黄宏、宋丹丹表演的经典小品超生游击队有一句台词：“生男生女老爷们是关键”。对于这句话的理解，下列叙述不正确的是（）A.发育成男孩还是女孩是由精子和卵细胞中的性染色体决定的B.从所含性染色体来说，卵细胞只有一种而精子则有两种C.含X染色体的精子和含有 丫染色体的卵细胞结合发育成男孩D.含X染色体的卵细胞和含有 X染色体的精子结合发育成女孩7 .科学家们将男性、女性体细胞内的染色体进行整理，形成了下列排序图。（1）从图中可以看出，在人的体细胞中，染色体是 存在的。染色体是由 和 蛋白质两种物质组成的。（2）根据染色体组成可以判断，乙为 （填“男”或“女”）性的染色体组成。乙

26、产生的生殖细胞中含有 条染色体。（3）若甲、乙是一对夫妇，则甲产生的生殖细胞与乙产生的含有 染色体的生殖 细胞结合，所生后代的性别表现为女性。(4)社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你认为这个观点正确吗?说出理由：女性只产生一种卵细胞， 而男性可以产生两种精子， 且这两种精子和卵细胞结合 的机会。(5)两个孩子的眼睛都长得特别像父亲，这在生物学上叫 。一对夫妇结婚后生第一个孩子是女孩，生第二个孩子是男孩的机会是 。 (6)甲、乙的眼睑性状均表现为双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子。若他们再生一个 孩子，表现为单眼皮的可能性是 ,生单眼皮女孩的可能性是 。K 5K 中CC:K4M9UM «K恒 % K2K79久门：？ KKGqKM/【答案】1. C 2. C 3. C 4. B 5. C 6. C7. (1)成对 DNA(2)男 23(3) X(4)不正确 均等(5)遗传 50 %(6) 25 %12.5%【课后反思】第四节人的性别遗传