浅谈初中数学差生的转化策略(定稿)[2]

1、浅谈初中数学差生的形成原因与转化策略作者：黄世平（江西省崇义县章源中学，江西崇义，341300）摘 要：初中数学由于在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与小学数学的不同造成许多学生在进入初中时学习困难，成绩下降。笔者调查了差生形成原因，认为差生的形成主要有以下几个方面：自身智力和非智力因素；外部因素。在此基础上，对如何防差转差就这一问题进行了探索，认为可以从这几个方面来解决：帮助差生树立学习数学的信心；充分尊重和接纳学生；在各章节入门前做知识补缺，为学习新知识打下基础；抓好入门知识；培养学生学习兴趣；加强对学生学法的指导；改进教学方法。关键词：数学；差生；形成原因；转化策略多年来，小学升入初

2、中后，由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，后进生增多、优生减少。数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。由此可见成绩分化造成的严重后果。是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。一、初中数学差生的形成原因（一）自身原因1、智力因素方面因为先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使态度端正，学习认真努力，成绩也欠佳，主要表现在：（1）有记忆型障碍：这部分学生对于平常

3、的知识记忆缺乏敏感，要么记不住，要么随记随忘，甚至拒绝记忆部分知识或现象。（2）缺乏思维：不具备一般的思维能力，不会抽象、概括、归纳，思维断层。（3）想象片面：缺乏预见性，想象问题不全面，喜欢走直路，死钻牛角。（4）操作迟钝：思维、动手能力都慢半拍。2、非智力因素方面除智力因素外，非智力因素也是造成差生的重要原因，主要表现在：（1）学习方法不当：不当的学习方法导致学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透、掌握不好。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一

4、个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。（2）克服困难的意志薄弱：缺乏进取的品格，遇到困难时畏惧不前，自动放弃，缺乏自信，缺乏毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导

5、减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。  （3）存在情感障碍：天生的对数学存在惧怕心理，或对任课教师有厌恶感，导致放弃学习数学。（4）学习态度不端正：不良的学习态度直接导致在学习上不努力，不思索，不探究，不在乎学习好坏。（5）缺乏学习兴趣：长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习数学的乐趣，慢慢导致对数学不爱好，厌倦。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣。笔者对我校初中的抽样调查表明，50名被调查学生中，对学习数学有兴趣

6、的占52，其中十分感兴趣的8人，占16；比较感兴趣的15人，占30；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的3人，占6；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占48，其中不感兴趣的4人，占8，原来有兴趣，后来兴趣减退的20人，占40。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩普遍比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。  （6）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技

7、巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。  （7）体质、体能差，影响学习：健康的身体是学习的基础，部分学生因为本身身体弱，导致学习上力不从心，无法适应艰苦的学习。（8）心理素质方面：健康的心理会使人在困难面前不低头，胜利面前不骄傲，始终保持积极乐观的上进势头，不健康的心理会使这些学生对学习、对环境、对他人产生各种看法，导致他们认为“四面楚歌”，影响学习。（二）外部原因1、教师的教育教学水平及对待差生的态度教师如果在平常的

8、教育教学工作中不能用一视同仁的态度对待学生，教法上不用因材施教的方法开展教学，采用千篇一律的教法，将直接导致部分学生沦为差生。另外，如果教师歧视差生，不帮助差生，甚至放弃差生，将会使差生更差。2、育人环境不良的校风、班风、学风也会使部分是非观念淡薄，分辨能力差的学生随波逐流，滑入差生群体。3、家庭素质家庭生活条件、家长的文化层次，对待学生学习的态度、教育子女的方法，家庭成员关系的处理，以及家长处理事情的态度等都会直接影响学生的成长。4、社会不良引诱学校做为社会群体的一部分，很难抵挡来自社会的冲击，个别学生在种种诱惑面前不能战胜自己，随波逐流，误入歧途，沦为差生。二、初中数学差生的转化对策（一）

9、要克服学生的心理障碍，树立学好的信心学生在学习一种新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。好奇心理是一种可贵的心理品质，它会使学生有强烈的求知欲，从而产生学习的动力；而惧怕心理则会使学生丧失学习信心，无法学好新知识。要让后进生在入门阶段得到转化、让其它学生不至于掉队的关键在于克服他们的惧怕心理，尤其使后进生克服“以前没学好，现在就学不好”的心理。如在几何入门时，由于在此之前许多学生都听说过几何难学、没有用等，使部分学生（尤其是差生）在学习之前就产生了惧怕心理，以这样的心理当然无法学好几何。针对这种情况笔者采用了一些生活中的实例来消除学生的这种心理。（二）教师对“差生”的尊重和接纳，是使他

10、们轻松愉快地学习的重要条件一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。只有学生喜欢数学老师，才有

11、可能学好、上好你所教的数学课。如果是班主任，那么在转化差生时可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行：1、赏识差生的开始寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，都不要急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2、赏识差生的重要手段谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。（三）在各章节入门前做知识补缺，为学习新知识打下基础新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学的特点，各章节之间的知识联系十分紧密，许多旧的基础知

12、识是学习新知识必不可少的。例如，初二上的因式分解，这一章的几种因式分解的基本方法，是下一章分式学习的基础，这样就需要我们在学习新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补习，在讲解到分式的约分时就应适当复习因式分解的几种方法，以使所有学生掌握入门所必需的知识。（四）抓好入门知识，走好学习的第一步入门知识分为两类：第一类是学科入门知识，即某一数学分科的起始阶段的知识；第二类是某一知识体系的起始阶段的知识，如初一的有理数、代数式等。一般来说入门知识总是最基本的，对后面的学习起决定作用，如有理数这一知识体系前面的入门知识数值、绝对值、相反数，这些知识都是学习有理数运算、大小比较的基础，

13、如果学生在这几个方面没有切实掌握理解，那么后面的运算、整个初中代数的学习都会遇到很大的困难，甚至因此丧失学习信心，成为差生。某一分科的入门知识也是如此，对它的学习的好坏，将直接影响到这一门学科的学习。因此要重视入门知识的学习，在这里的学习我们要注意以下几个方面：1、在入门处放慢进度，降低坡度2、做好中小学数学内容的衔接3、做好中小学教学方法上的衔接4、淡化概念 (五)培养学生学习兴趣爱因斯坦说过“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。如何培养学生学习数学的兴趣，应是我们数学教师首先应解决的问题。1、充分利用“引言”，激发学生学习兴趣学生从小学升上初中是一个学习阶段的大转变，初一就有几何，是新

14、科目。对学生来说，出于好奇很想一下子知道它们是研究什么，是否难学。而此时的引言课就显得尤为重要。这一课可以以问题的形式把整本书要研究的内容和学习方法告诉学生，鼓励学生学好有趣的数学。例如在讲几何的“引言”时，先向学生提出几个问题：“怎样画国旗上的五角星？怎样测量金字塔的高度？古埃及人是如何进行测量的？如何测量学校旁边河流的宽度？”等。然后组织学生画五角星、测量学校旗杆的高度，这样既调动了学生的积极性，又对学生进行了爱国主义教育。通过这些历史和现实中的事例激发部分学生学习几何的热情。在以后的各章节的几何教学中，不断地用与教材相连的学生感兴趣的实例来激发学生学习几何的兴趣。2、创设问题情境，激发学

15、生的兴趣兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向。这种倾向和一定的情感联系着。它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。学生接受知识要象观众看相声演员学唱京剧、歌曲那样，充满新鲜感，这样才会记忆深刻、兴趣浓厚。因此老师要创设情境，要满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。如何使学生对数学感兴趣，对每堂数学课都有积极性，作为一名教师应该使学生充分明确数学的重要性。每堂课要精心设计新课的导入，充分调动学生的积极性和学习兴趣。3、尝试成功，激发学生学习兴趣成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教

16、学中，教师应尽可能地为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，差生有望进步。差生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些差生经过努力也有得较

17、高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生目的。4、营造民主平等的教学氛围民主平等的师生关系是学习兴趣的前提，孔子曰：亲其师、信其道、乐其学。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想敢问敢说，从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为

18、主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用，且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反如果师生关系的不和谐、不融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。5、体验趣味数学，感受数学的其乐无穷数学，因自身就带有很强的娱乐性、趣味性，人们常把这一类数学问称为趣味数学。使学生对数学感兴趣有不少办法，其中一个就是找到使学生感到兴趣的问题，使他看到这个题，就不由得想“这是为什么？”和“这个问题该如何解决”。也就是说问题的

19、趣味性，诱惑迫使他身不由已地思考这个问题。趣味数学就可以达到这一目的。显然，在现在数学高度抽象化的形势下，适当的介绍一些数学趣闻、趣味数学题，对培养数学学习兴趣一定起着很大的作用。6、小步若趋，因材施教在课堂教学中，针对不同的班级、不同的学生、不同的教学内容，应不拘泥于教材本身，尽可能的讲慢一点、细一点，同一个问题尽可能从多方面、多角度阐述，对某些推理一定要照顾到大多数学生，切记不可对中等以上学生显而易见的问题一带而过或减少分析或跳过步骤。要求学生将老师讲的和课本不尽相同或比课本更细致的地方或增加的内容记到笔记本上，以便课后整理或复习巩固，对于教材难度较大的内容要采取各个击破的方法或降低难度讲

20、解。通过这些努力，使中下生也能跟上教学，增加了他们的自信力，激发学生的学习兴趣。（六）指导学法，让学生尽快适应初中数学的学习造成差生的原因是错综复杂的，学不得法是一个主要原因。我国著名教育家陶行知先生早就指出“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。专家学者精辟地阐述了对学生学法指导的重要性。 要让学生能尽快适应初中数学的学习，作为教师应针对小学初中数学在学习方法上的不同，根据情况对学生加以个别指导，指导他们如何记忆、如何观察、如何思考、如何课前预习课后复习、上课如何听课、如何作笔记等。例如，我曾指导过一个学生这样学习：首先做好课前预习。预习不是仅仅浏览一下书本上的内容。而应该

21、在看完书本后，整理出这一节知识的总体结构，画出示意图，标明每个分支所包括基本内容。对于比较明确的知识，打“”，对于不明确的画“？”并简明写出自己迷惑的地方和自己的有关想法，然后做一两道针对性的练习。这样虽然花费的时间略长些，但在上课听讲时就可以主动地掌握听讲的重点和节奏，而不是盲目跟着老师走。对于在预习中已经掌握的内容可以放松地听讲；对于已经看懂，但仍有一定难度的则要认真听讲，如有可能在课下再提出更深入的见解向老师请教，这类问题往往是具有普遍性意义的，尤其要予以重视。对于自己所不懂的则要认真听讲，积极主动地思考，但一定要沿着老师的思路走，这样能够迅速解决自己的疑问。还有一点，应予注意，就是在即将下课时老师所讲述的知识最容易被同学忽视，这时一定要克服心理上的惰性，集中精力，坚持积极思考，注意理解老师讲述的内容。对于自己仍未能解决的问题，做一个记号，如果在自习课上，经过重新思考仍然不能独立解决，就及时向任课老师提问请教。  在习题方面，数学题可以说是层“出”不穷