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1、文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持长大后我不能成为你樊吉福在成事中成人,在成人中成事这是叶澜教授在研究新基础教育时 提生的基本观点,也就是说教师在教好学生的同时也发展了自己,实现 了自己的人生价值,我们应该这样认识自己的事业:教师的职业不是消 耗性的,而是发展性的,教师的职业在促进每一个学生发展的同时,也 要促进了自己的发展;在满足学生需要的同时也满足自己的精神追求和 自我实现的需要,成为自己生活的方式。一点上知道一切,一切上知道一点记不起是哪一位名人所说的, 一个教师应该“一点上知道一切,一切上知道一点”,这代表了我的“教 师成长观”,每一个人都需要成长,这样才能胜

2、任“教书” “育人”的 天职。“一点上知道一切”,这里的“点”指的是教师的学科专业,教 师所知道的“一切”不仅指what(事件)、when(时间)、where(地点)、 why(原因)、how(方式),还包括娴熟驾驭教材的能力、洞察考试动态 的灵感、灵活应对学生的艺术等;“一切上知道一点”,教师不仅在自 己的学科专业上是行家,还需通晓育人的艺术、掌握网络信息的技术、 用科学的理论来充实自己、用理念来支撑课堂教学。踏踏实实走路,抬起头来看路勤于思考是教师专业发展的关键。 关于思考,有一个小故事对我触动最深。这个故事是这样的:卢瑟福是 一位大科学家,一天他走进实验室,看见他的一个学生正在伏案工作,

3、 便走上前去问他:“这么晚了,你还在做什么?”学生回答:“我在工 作。”卢瑟福又问:“那你白天在干什么? ”学生回答:“我在工作。” 卢瑟福进一步问:“那你早晨也在工作吗?”学生以期待老师赞许的神 情说:“是的,早上我也在工作。”卢瑟福迟疑了一下,说:“那么, 这样一来,你用什么时间来思考呢?”是啊,我们每个人都有一个聪明 的大脑,如果不充分利用,不能养成勤于思考的习惯,那可以说最大的 资源浪费了。正如古人所云:“心,灵物也;用则常存。小用则小成, 大用则大成,变用之则至神。”长大后我不能成为你一个好教师不全是靠培训成长起来的,更不 是靠检查、评比造就的。教师很苦很累,比如各类名目繁多的学历进

4、修, 课改通识培训,市级的、省级的甚至国家级的教学比赛压得教师喘不过 气来。教师自由发展的空间,已被剥夺殆尽一一整天忙着读人家的“书”,自己的“书”却没有读。这种过重的外在负担将导致“肤浅后 遗症”。我有自己的教育教学追求吗?这个问题也许是每一个准备做 教师者都不得不认真思考的一个问题,一个教师的职业生涯一般在三十 年左右,你最终会成为怎样的一个教师,你如何度过职业厌倦期以及“高 原期(从教到一定时期后水平、能力、兴趣均处在一定水平停滞不前)工 你会给学生留下一些什么样的影响等等,都与你的教育教学追求有关。 因此,与其忙忙碌碌,不如围绕自己的特色钻研下去,深化,细化,创 造属于自己的心灵财富,

5、在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境,并置身其中朝着理想的目标默默地努力、静静地成长。我想对自己 说的是,人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈,要学会独立思考, 而不是跟着“风”跑。对自己的教学,不要考虑完美,要考虑最有特色。 否则,我们教由来的学生真应了一句歌词“长大后我就成了你”那是正确的吗还记得马丁 路德金,这个在美国黑人中家喻户晓 的人物吗?他曾经在1968年3月的一次演讲中,不顾当时越战还得到 公众及媒体的支持,直言不讳地抨击越战。请听听他的心声:在这个场合,懦弱者会说:“它安全吗?”自私者会问:“它有利 吗?”空虚者会问:“它好玩吗? ”但是有道德的人会问:“那是正确 的吗?

6、”很显然,马丁,路,金是个有道德的人,他站在正义、良知的高度 来拷问战争。说实话,他的话到现在也不过时,因为他把道德提升到一 个非常高的层次来洞察人生百相,也因为相对于日益技术化和物质化的 现代社会来说,道德显得太重要重要了。由次,我想到了学校这个社会阶层中最普及,也是最重要的场所, 道德问题更显得有为重要。这正如清华大学徐耕所说:“人文教育的欠 缺,会由现两种人:只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科学、奢谈人 文的边缘人”。这里所说的“人文教育的欠缺”其实就是道德教育的欠 缺。事实上,现在的“空心人”和“边缘人”已经为数不少了,而这一 切取决于教师教取决于教师的师德师风问题。一条铁路上有两个分岔,一条是废弃的,已经不用了,上面有一个 小孩在玩,注意!这条废铁路已经不用了;另一条是新建的,有七个小 孩在玩。这时,一列火车风驰

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