小学数学在增强综合素质方面的应用策略分析

1、小学数学在增强综合素质方面的应用策略分析摘要：自我国推行根底教育课程改革以来，数学综合素质教育越来越被教育实践者所重视，小学数学也试图解决以往教育实践中与综合素养教育相脱节的问题。但是在具体的实践中，局部老师没有对综合素质理念形成正确的理解，导致数学学科综合素质的教学实践工作没有落实到位，无法有效落实数学课堂教学实践与综合素质教育的有效衔接，致使数学综合素质教育实践陷入了误区。因此文章主要探究在小学数学教学实践中，如何切实地提升学生的综合素质，先论述综合素质的根本含义，然后分析当前小学教学中存在的问题，最后探析小学数学增强学生综合素质教育的策略。关键词：小学数学;综合素质教学;策略分析;路径探

2、析一、引言作为小学教育的核心和关键学科小学数学，其教学实践的任务和目标不能局限在数学内容与知识的讲解和呈现上，而是应该促进学生自由且全面的开展，培养一个学生应该具备的数学综合素养。自新课改以来，小学数学一度出现了过分注重形式而无视数学本真的问题，这引起了学术界的讨论。?义务教育数学课程标准2021年版?让数学科目的教学实践有了参考和风向标，这份文件的主要要求就是让教学实践回归教学的本质。另外，?中国学生开展核心素养?中指出，现阶段的教育需要培养全面开展的人。因此运用什么样的数学课堂教学策略才能既符合新课程的理念，又能实现综合素质教育、启迪学生数学思维成为亟须解决的问题之一。这就需要教师结合当前

3、小学数学教学实践实际情况，有的放矢、有针对性地开展数学教学实践工作，在综合素质教育的引导下，将小学数学教学和综合素质教育紧密结合。二、综合素质教育的根本内涵和根本特征一综合素质教育的根本内涵综合素质教育指的是在学科的实践工作中，能够通过课本知识和内容，启迪和引导学生向着复合性、综合性的方向开展，帮助学生形成长远开展的内在稳定价值系统，构建出真实有效的自我效能感。其主要是通过学生良好行为习惯的养成和实践感的生成，来提升学生在学科学习中的综合能力，因此综合素质教育具体包括探索问题、独立思考、分析应用、掌握理解、实践应用、逻辑演绎、观念意识等根本素养，综合素质教育作为一种内在的品性对立德树人、全面开

4、展和提升学生有着关键的作用。综合素质教育不仅是一种教学上的方法论，而且也是教学上的哲学根底。因而，在小学数学学科的教学实践中，需要将综合素质教育相关理论和方法引入到课堂之中，从而助力学生更有效、更积极地去学习数学。二综合素质教育的根本特征综合素质教育是连接教育理念、培养目标以及具体教学实践方式的主线。这就决定了综合素质教育具備根本的特征和实践原那么，目前综合素质教育的根本特征表现为以下三个方面：1.具有文化方面的属性文化是人类长期的实践经验智慧的凝结，是人类社会开展的指示灯，可以为人类的开展提供充足的支持，因此文化是综合素养教育的内核，是指导综合素质教育实践的根底。综合素质教育凝结了深厚的文化

5、底蕴，实现了追求内在价值和外在目标的统一。因此综合素质教育的文化属性主要表现为：第一，人文精神和价值。主要是在学科的教学实践中，提升学生的内在素养，真正提升学生的文化自信和文化自觉，构建学生对学科学习的内在长效化机制;第二，科学精神和价值。科学精神和价值主要表现为学生在课程学习的过程中，可以慢慢形成具有独立之思考、自由之精神、批判之思维、理性之认知、探究之品格等方面的素养，让学生做到综合性的学习和整体性的提升。2.具有综合、复合的属性综合素质教育本身就涵盖了综合性、复合性的特征，是对学科内容和知识的多维度的学习和掌握，而不是单向度的习得和提升。因此，在学科的教学实践中，应该将各个方面的知识与内

6、容充分的融合起来，让学生在学习的过程中能够多维度、全方位、多层次地去探索，从而对课程的全貌进行整体的掌握。综合素质教育的综合性、复合性主要表现为两个方面。第一，学会学习。这具体指学生在学习的过程中，慢慢总结课程的内容规律，形成课程学习的模式和机制，这样就可以帮助学生形成乐学乐思、善于思考的根本品格和素养。第二，稳定、健康的心态。这是指学生在各个课程的学习中，能够拥有稳定、健康的心态，稳定、健康的心态是促进学生学习开展的关键，特别是现阶段大多数学生心理承受能力弱，心理问题较多，这对于学生的心理健康非常重要。因此，教师需要结合学生的特征、学习情况，帮助学生充分认识到自我开展特点、自我能力素养、自我

7、身心特征等，从而助力学生形成良好的心态和健康的心理。3.具有社会属性每个行为有机体都是生活在社会大单元之中的，社会参与作为公民根本的行动目标，是实现人与人有效链接和沟通的关键，是提升学生综合素质教育的关键，是推动社会进步与开展的根底和支持。综合素质教育的社会功能属性具体表现为两方面：第一，角色认知与处理，这就要求学生在独立处理自己的事情、家庭关系、社会责任中逐渐培养稳定的价值，学生既要从自身出发思考问题，也要从社会出发思考问题，深度实现“家国同构的含义。第二，实践创新应用能力。数学的学习本质在于承前继后、继往开来，能够在已有的知识内容根底上进行拓展和升华，突破未解决的问题，这个目标的实现需要从

8、学生的小学时期抓起，帮助学生形成敢于质疑、敢于突破、敢于挑战、敢于创新的能力，让学生能够打破禁锢，实现长远的开展。三、当前小学数学教学实践中存在的问题一缺失综合素质教育目标这里所说的目标缺失指的是学生在数学的学习中，没有形成相关的数学思维，数学学习的主要目标就是加强学生对知识与内容的应用，能够让学生在联系生活实际的根底上，准确地将“知识与技能“方法与过程“情感与价值这三个方面的维度目标实现到位，从而让学生更好地去亲近数学、了解数学、走进数学，学生能够主动探索数学方面的知识与内容。但是在具体的小学数学教学实践中，学生往往是考试方面的巨人，学以致用方面的小矮人，这种教育问题的出现，还是因为小学数学

9、的课堂教学实践过于重视学生的考试成绩，而无视了对学生综合素质教育的有效培养。在这样的小学数学教学实践中，综合素质教育目标缺失，学生在数学课程的学习中失去了内在的效能感和学习兴趣。二重数学内容教学，无视生活实例应用由于传统教学方式和应试教育的影响，在现如今的小学数学课程教学实践中，还存在着教学方式僵化、教学路径单一等问题，同时在具体的实践中很多的做法不符合新课改的理念。另外局部教师在小学数学的教学过程中，往往单向地向学生讲数学课本上的知识与内容，让学生掌握解题算法。在这种教学的影响下，学生过于关注算法的学习，而没有将算理方面的内容与知识学习到位，造成了学生在算理与算法掌握上的脱节，学生成为数学学

10、习的机器。另外，在小学数学的教学中，还存在数学教学过程薄弱、内生性缺乏等问题，导致学生在遇到新的题目时不知如何下手，不会自主独立地解决问题，这进一步阻碍了学生综合素质的开展和提升。三非数学元素干扰数学课堂教学实践在当前的小学数学课堂教学实践中，由于学生的年龄小、注意力不集中、智力还在开展，学生在数学课堂学习中的效率不高。另外，在小学数学的课堂教学开展中，由于教师过于重视活动教学、多媒体教学、生活化教学、情境化教学等方式的应用，使得小学数学课堂教学中学生没有关注到数学内容，而是被多样化的教学方式吸引了注意力。虽然教学方式与策略的改变是为了促进学生的学习，但是在具体的数学教学实践中，教师应该适当的

11、应用，而不是没有节制和思考的乱用。以上所述的非数学元素让学生在数学的课堂学习中受到了干扰和影响，这就要求教师回归数学课堂教学本质，以“课堂第一、实践第一的原那么，开展小学数学课堂教学实践工作。四、小学数学教学实践中提升学生综合素质的策略一小学数学教师转变和更新观念树立综合素质教育观是保证小学数学课堂教学效果和质量的关键，长期以来受应试教育的影响，学校、教师将课程分数作为教育实践的主要参考和评价标准，因此，教师在教学实践中一味地对学生进行知识的灌输，而无视了对数学课程应用能力的开发，使学生“高分低能，在遇到数学难题时徘徊不前，不能独立且自主的解决。因此教师需要转变观念，摒弃以往的教学方式，将学生

12、作为数学课堂教学的主体，与学生进行深度的互联互动，在平等对话和聚焦沟通的根底上提升学生数学学习的能力，从而提升学生综合素质。比方，在人教版小学六年级上册第一章?分数乘法?教学实践中，教师先向学生讲解清楚分数乘法算理的公式，然后引用具体的例子，结合算理给学生验算一遍，让学生对分数乘法有一个初步的认知。然后，教师给学生列出习题，让学生在理解的根底上进行分数乘法计算，学生解题结束之后，教师通过随机点名的方式，让学生答复自己的解题答案，然后了解班级同学对这个知识点的掌握情况。理论方面的知识与内容讲述完毕之后，教师引导学生有意识地思考分数乘法在具体生活中的应用，从而将课堂知识与生活联系起来，真正提升学生

13、的综合素质。二研读修炼，把握前沿自主探索、综合提升是数学学习的最好助推器，在数学教学实践中切实的增进学生的综合素质教育，不仅能帮助其增见识、长学问、转观念拓思维，而且还能帮助学生养成良好的学习习惯。这就需要教师加强自身教育的专业性和综合性，全面地提升教学质量。因此教师需要潜心研读修炼，把握前沿教学理念和内容，拓宽教学视野，树立新的教学理念，在夯实专业知识的同时，也切实地提高自身的综合素质，从而保证数学教学实践的效度，让学生以师者为典范，对数学课程进行全方位、整体性的学习和掌握。比方，在人教版小学六年级上册第二单元?方向与位置?的教学实践中，教师首先应该将这方面的知识与内容进行挖掘，深入地了解方

14、向与位置的相关知识与内容，在此根底上，对本节课的教学内容进行适当的延展，比方，指南针在方向定位上的作用，从而将中国的传统文化给学生普及一下，另外，教师也可以结合时政知识，將“嫦娥飞船登月方向位置方面的知识讲解给学生，这样既落实了教学内容，也促进了学生全面地学习延伸的内容，有助于提升学生的综合素质，让学生在数学的学习中既脚踏实地，又仰望星空。三聚焦课堂，提升质量在小学数学教学实践中，课堂是教师和学生的主阵地，因此教师需要聚焦课堂，从而提升数学教学质量和水平。这就要求教师全面了解班级同学的学习情况，科学思考、合理规划设计，开展实用性强、效度高的数学教学实践工作。另外，教师也需要灵活驾驭课堂，形成与

15、自身相符合的教学风格和路径，锻造精品数学课堂，让学生能够在数学课堂的学习中增进自身的综合素养。比方，在人教版小学六年级上册第七章?扇形统计图?的教学实践中，教师要将扇形统计图的相关内容和知识要点讲述给学生，然后带着学生过一遍课本知识。然后教师出一些题目，让学生来选择哪些题目适合使用扇形统计图。例如，班级学生分数的统计、班级学生年龄的统计、全校男女性别的统计等，让学生进行思考，看看那些适合应用扇形统计图统计。另外，教师也可以利用多媒体技术，将扇形统计图放映在学生面前，让学生一目了然的掌握扇形统计图的特征和要求，聚焦数学课堂，有效提升教学质量，在小学数学的教学实践中提升学生的综合素质。五、结语随着新课改的全面推进，全面落实立德树人和综合素质教育已经成为教学实践的主要方向，在此背景下，增强小学生综合素质教育是非常有必要的。数学本身就包含了综合素养方面的内容，因此教师要循序渐进地将这些综合素质方面的教学内容挖掘出来，从而切实促进学生综合素质的提升。参考文献：【1】蒋燕媛.浅谈有效提升小学生的数学素养：“生命自觉背景下的小学教学策略的研究J.考试周刊，202121：81-82.【