小学数学分层教学的思考与实践

1、小学数学分层教学的思考与实践摘要：由于每个小学生具有不同的成长环境，因此，由于他们自己的想法不同，学生的学术表现也有所不同。每个班级都会有人需要提高他们的学业成绩。如果教师遵循传统的教学方法，并且不注意学生的个体差异，班级课程的开展中会出现两极分化的现象，因此小学数学课堂应采用分层教学法，以此实现学生群体的共同开展。关键词：小学数学;分层教学;思考与实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2021-49-194通过在课程中采用分层教育，教师可以很好地传统教学模式下的问题，并提高整个学生的学习质量。特别是随着新课程改革的进行，更加重视学生的素质教育和个性化，使学生能够

2、更好地学习，分层教育的开展将更加尊重学生在课程中的主体地位，优化自身教学形式，实现学生能力水平的全面开展。一、分层教学的思考1、正确理解分层教学实际上，许多小学数学老师误解了这种方法，往往只是单纯的认为，应该区分好学生和所谓的贫困学生，而更多地关注好学生的形成，无视了学习有障碍学生在现阶段下对于课程知识内容的学习。实际上，这种方法与分层教育相反。老师必须尊重学生的差异，由于学生的差异，他们必须进行不同的教学活动。虽然学生可以从教师的角度开展教育内容，而根本无法将其针对化，但我们从学生的角度开展教育内容，并针对不同类型的学生设定不同的教育目标。2、科学制定分层标准许多小学经常进行考试，其中考试成

3、绩逐渐成为了学生唯一的评价标准，这实际上是不科学的。由于学生的兴趣和能力处理方式不同，这种分层会对学生学习产生许多负面影响。因此，教师应该比分类时更加科学，并能够更好地理解这些因素，并根据学生的性格，心态，爱好等，为学生分类制定多方面的标准。这样能够防止学生在现阶段学习过程中出现的两极分化现象，以此实现学生自身能力水平的全面开展与进步。二、分层教学的实践1、根据班级学生来进行分层当前，许多教师都已经在课程中对学生开展了分层教学。这些分层的目的是提供更具體的教育，以此能够为不同从程度的学生提供教育。针对学习能力不同的学生来制定相关的教学内容，并且将数学课程知识分为不同的教育内容，让学生能够更加适

4、应在当前阶段下的开展。每个班级的学生都有不同的学习目标，因此学生可以在学习水平上有所收获。同时教师在对学生开展分层教学内容的时候，需要能够更好地保护学生的自尊心，也需要学生更多地专注于学习，以此实现分层教学在现阶段下的有效开展。例如，在?分数的初步认识?的研究中，教师可以将学生分为几类，其中包括顶尖学生，中等学生和有学习障碍的学生。分层不仅可以根据学生的成绩对学生进行分类，而且可以确保学生的能够有效的对于课程知识内容进行学习。可以选择更具挑战性的课程内容扩展，学习有困难的学生的内容主要是为了夯实根底。通过合理的整体资源设计，学生可以充分在学习过程对于知识内容进行理解。从而使优秀学生，中等生和有

5、学习障碍的学生可以独立的解决问题，从而使课堂更具挑战性，以此实现数学课程的有效开展。2、根据学生层次来进行分层备课每个班级都有不同的学习状态，因此当老师授课时，必须根据学生已掌握的情况来进行授课。例如，拥有更好学习根底的学生不仅能够掌握根底知识，而且因为学生会主动思考并更深入地学习，因此学生可以在为这局部学生准备课程时积极探索。因此，您需要增加一点难度。对于某些具有中级学习根底的学生，学习如何由学生应用知识正在完成教育任务，因此您可以在准备上课并让学生申请时与现实生活保持联系。对于根底较差的学生，教师必须认真理解知识点，以便学生能够记住并学习更多的知识点。制定不同的教育目标和任务，然后按照不同

6、的准备进行教学，可以帮助不同层次的学生获得更多的学习时机。例如，在教学指导过程中，教师需要考虑各个层次学生的知识根底，学习能力和知识兴趣，以便他们发挥自己的优势。对于一些根底较差的学生，教师必须在课程中采用更加直观的教学方法，将多媒体，教具等相结合，以帮助学生更好地掌握相关内容。对于有更好根底的学生，教师必须接受一定的思维训练，在过程中进行相应的改进，结合抽象思维的教学方法，可以帮助学生进行指导和分析，并帮助学生更好地得出相应的结论。诸如，在教授“解决问题的策略局部知识内容的过程中，对于根底较差的学生，老师应列出所有情况并指导他们找到正确的答案。对于根底一般的学生，通过画线段图或示意图来指导老

7、师答复。具有良好根底知识的学生可充分发散自身的思维能力。3、根据学生掌握情况来进行作业分层数学作业是数学学习过程中非常感兴趣的一局部。家庭作业是为了稳固知识，因此必须在每节课结束时给学生分配家庭作业。但是，如果家庭作业组织均匀，就很难完成家庭作业，一些根底缺乏的学生很难完成，容易削弱学生的学习热情，对提高学生的学习能力不是很有帮助。如果家庭作业的难度相对较小，那么具有良好学习根底的学生就可以轻松地完成作业，而在原始水平上却无法加以改进，这会影响学习的进度。因此，在分配作业时，可以根据学生的熟练程度进行分层布置。优先级分配可以分为两个局部：必需和可选，必需问题是所有成员必须完成的根本问题。此选项

8、适用于学习根底更好的学生，这对于提高他们的技能非常有用。一些老师应该经过精心设计，提出更多的问题和开放性问题，以便学生思考。这些分等级的练习可以调动学生的家庭作业积极性，更有利于学生的整体学习进度。例如，?三位数乘两位数?在课堂学习中，教师可以组织学生参加有趣的辩论小组。老师提出了一系列沉着易到困难的乘法问题，并比较了哪一组学生学习得最好，并答复了最多的问题。趣味竞赛激发了学生的竞赛精神，调动了学生的学习积极性，引导不同层次的学生独立思考，并使各组中有学习障碍的学生进行了相互竞争，形成一个整体，调节课堂学习气氛。团队合作有助于各个层次的学生稳固他们的数学根底并解决问题。在合理的教育指导下，学生不仅可以提高数学学习技能，还可以培养团队合作精神，使学生可以进入数学课程之中，以此对于课程知识内容进行学习。综上所述，通过在课程