从百草园到三味书屋学习活动单

1、个性调整 ?从百草园到三味书屋?课堂学习活动单 第一课时 吴窑镇金盛初中 马苏明 、学习目标： 1 1 . .积累文中的词语。 2 2 . .初步了解文章的主要内容，理清结构思路。 知识链接： ?朝花夕拾?是一部散文集，共收集十篇文章，大局部都是回 忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经四十多 岁了。“朝花喻童年美好的生活，“拾回忆往事。对于?朝花夕拾? 全集的写作缘起和本意， 鲁迅有过明确的说明。 他在?朝花夕拾小 弓 I I?中说道，这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编 定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙， 心情最苦闷的时候。 为了 “在 纷扰中寻出一点闲静来，鲁迅只

2、能借回忆旧时的美好的事物， 来排 除目前的苦闷，寻一点“闲静，寄一丝抚慰。?从百草园到三味书 屋?正是在厦门大学的图书馆楼上写的， 当时他“是被学者们挤出了 集团之后，只好借这样一朵儿时的“小花，来排遣寂寞。?小引? 还说明，原来集名是?旧事重提?，后改为?朝花夕拾?。这组散 文，正是浸透儿时故土瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书 桌上的那盆“水横枝，树叶青葱得可爱。 所以鲁迅把这些回忆散文， 比做一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏、自慰。可以说，?朝花夕 拾?是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌，更是对滋养过他的生命的 人和物的深情的思念。幼时的保姆长妈妈，在备受歧视的环境 中给予过他真诚的关心的藤

3、野先生，一生坎坷、孤傲不羁的老 友范爱农，给过他无限乐趣的“百草园，吸引着他的好奇心的民 间戏剧和民间娱乐活动所有这一切，都是在这个险恶世界 的背景上透露出亮色和暖意的事物，是他们，滋养了鲁迅的生 命。这些散文，把抒情、表达、议论结合在一起，有时如平静 的港湾，有时如波涛翻滚的大海，有时如湍急奔流的河水，有 时又像蜿蜒曲折的小溪，千姿百态，表达了鲁迅散文创作的艺 术成就。 、学习过程： 活动一：查阅资料，组内交流鲁迅的生平事迹及作品。 活动二：查字典或词典扫清阅读中的字词障碍，学生各自摘录需 要掌握的词语，组内交流。组长组织默写，派代表把易错字词整理在 小黑板上，全班交流。 活动三：指定几名学

4、生朗读全文， 并思考以下问题：自主思考 一 全班交流 1 1 . .本文题为“从百草园到三味书屋 ，你从这个题目得到了哪些 信息？ 2 2 . .找出写百草园和三味书屋两局部的起止段以及中间的过渡段。 3 3 . .文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？ 活动四：合作探究，揣摩乐趣。课文两局部分别记叙了哪些趣事? 如果把你自己看着是鲁迅的伙伴，你在那种情境下最喜欢做哪些事？ 为什么？小组交流一全班交流 ?从百草园到三味书屋?课堂学习活动单 第二课时 吴窑镇金盛初中 马苏明 一、学习目标： 1 1 . .学习本文写景善于抓住景物特征， 层次井然、融情入景的写 法。 2 2 . .品味作者简

5、练生动、准确传神的语言特色。 3 3 . .理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 二、学习活动： 活动一：速读课文 2 至 8 8 段，给这一局部加小标题。自主思考 一 全班交流 活动二：品读赏析，景物描写 1 1 . .百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎 样的句式把它们连缀起来呢？自主思考 一全班交流 2 2 .百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些 高妙之处？ 友情提醒：可以从写景的顺序、观察的角度、用词的准确性、 教学后记: 个性调整 修辞等方面进行思考)(小组可以选择一个方面进行交流一全班交流, 互相补充。) 齐读第 2 2 段。 活动三： 作者用了

6、一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。 请找出这些动词， 然后采取置换法加以比照， 如把“支换成“顶、 撑、 架， 把“撒换成“放、 摆、 扔等， 比拟哪个词更好些， 说 说作者为什么描写得这么准确？ 活动四：合作探究，蛇的故事。阅读课文第四段，请学生复述美 女蛇的故事。思考：写百草园插叙美女蛇的故事有什么作用？ 精彩点击： 1 1 . .品味一句话：轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了。 这句话既生动形象地写出了叫天子的机灵轻捷， 又表现儿童 的艳羡心理。 2 2 . .揣摩两个点： 3 3 1)1)欲扬先抑的表现手法。 冬季捕鸟，本是一件有趣极活动，作者却说： “冬天的百草、 园比拟的

7、无味，这就是一种欲扬先抑的表现手法。 4 4 2)2)有关插叙 插叙是表达中常用的一种方式。是在表达中心事件的过程中， 为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断表达的线索，插入一段 与主要情节相关的回忆或故事的表达方法。插叙结束后，再继续 原来的表达。 教学后记:个性调整 ?从百草园到三味书屋?课堂学习活动单 第三课时 吴窑镇金盛初中 马苏明 学习目标： 1 1 . . 了解作者在三味书屋中的生活，体味作者的思想情感。 2 2 . .探究文章两局部之间的关系，进而理解文章的主旨。 学习活动： 活动一： 学生自由阅读第 9 段到结尾，思考作者选取了哪几个 片断，真实生动地再现三味书屋中的生活？自主思

8、考，小组交流， 组长指定一名学生在小黑板上完成，其他同学在活动单上完成，全班 交流。 活动二：结合课文说说，先生是一个怎样的人，鲁迅对先生是什 么态度？自主思考一全班交流 活动三：三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有什么样的儿童教 育？小组交流一全班交流 活动四：把前后两局部联系起来思考，讨论：课文第一、二局部 之间的关系如何？这篇文章表现了作者怎样的思想感情 ？ 同文互读 风筝 鲁迅 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他， 因为我以为 这是没长进孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概 十岁内外罢，多 病，瘦得不堪，然后最喜欢风筝，自己买不起，我又 不许放，他只得张着小嘴，呆

9、看着空中出神，有时至于小半日。远处 的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高 兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 有一天，我突然想起，似乎多日不很看见他了， 但记得曾见他在 后园拾枯竹，我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小 屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳， 坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一 个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮， 正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒 他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没长进孩子的玩艺。我即 刻伸手折断了蝴蝶的一支

10、翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼， 论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出， 留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了， 在我们离别得很久以后，我已经是中年。 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当 的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于 精神虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块， 很重很地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝， 他只是很重很重地堕着， 堕着。我 也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。 我们嚷着，跑着，笑着。一一然而他其时已经和我一样，早已有了胡 子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说， “我可是 毫不怪你呵。那么，我们会面的时候，是脸上都已添了许多“生的辛苦 的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的