信息化环境下新型学与教的方法

1、信息化环境下新型学与教的方法摘要：本文主要围绕着如何理解信息化环境，并在这样的环境下如何去寻找新的教学方式来适应新的形势。本文通过：校园教育信 息化应用的多面性。多媒体教育应用为支撑，树立教育教学的 整体效应。正视当前环境，随着学生的白主学习能力的不断提 高必然促使我们的教学主体发生转变，教学手段发生改变等观 念来阐述在信息化环境下新型学与教的方式。关键词：多媒体教学 信息化环境 学习效应 理念传统的“三中心教师中心、课堂中心、书本中心教学模式 已经远远不能适应信息社会的需要。 随着社会的开展，信息技术的出 现，人类不可防止的要走进信息时代，在信息时代下经历前人没有经 历过的生活。在这个大前提

2、下，我们的教学也必然要走向信息化时代。在信息化环境下如何去进行、去组织新型的学与教、就成为我们要共 同面对的问题。在经过仔细的论证后，我在此说一说白己的一些想法。 面对信息化环境，我觉得我首先就要弄清楚，什么是信息化和教育信 息化？信息化，英文名称：informationalizationinformationalization ,信息化是指以计算 机为主的智能化工具用来提高培养、开展新的技术，以适应生产和生 活的需要。并使这种技术得到普及，适应新的生产关系的开展需要。运用信息技术手段细化教学过程，完善教学效应当我们明白什么是信 息化之后，我才能更好的去了解什么是教育信息化？在黄荣怀的教育现代

3、化的必由之路?中这样说道：“教育信息化是将信息作为教育 系统的一种根本构成要素，并在教育各个领域广泛的利用信息技术促 进教育现代化的过程。教育信息化的过程应高度重视对教育系统以信 息的观点进行信息分析，并在此根底上进行信息技术在教育中的有效 应用。从上面对信息化和教育信息化的定义我们不难看出， 在社会朝着 科技社会开展的同时，我们的教育教学要发挥更好、更大的实效性，就必然要与社会开展趋势相靠拢。 新的、有别于以往的教育教学方式 就必然的相继出现。一些新的教学工具，教学设施也一并进入了我们 的校园。一些新的词汇也进入了我们的校园中。比方：校园信息化设 施建设，信息技术课等。在这种新的形势下，我们

4、的教学活动从传统 的靠一块黑板单方面的知识传授朝着新型的互动式的多媒体教学演 化。从原始的抽象的语言文字表述朝着具体的图文并茂的方式进行转 化。而这种新型的课堂形势就是当代教与学的新特点。 而这一特点对 于学校和教师也都相应了有了新的要求，要求我们探讨出一条或者多 条适应这一特点新的教与学的方式。为此，我做出了如下思考。一、理念为基石，校园教育信息化应用的多面性。a.a. 提升教育信息化的文化内涵。以学科教育为根底，在校园内精心构建教育信息化的文化素养。 对校 园信息化内容进行整体整合，再度设计。以信息化手段来展示学科内 容的形式来促进学校以教育信息化推动现代学校的建设的办学理念。b.b. 信

5、息技术与课程的整合。用新的教学工具来对学生进行跨学科知识拓展。利用多媒体等信息 技术的运用来与学科教育及校园文化进行有机结合， 表达不同教育形 势下的不同教学效果和教育追求。利用信息技术与课程的整合来实现 借助信息技术提高学习效率，到达一种新的教学效果。理念的更新是开展教育信息化工作的根底。理念的进步和实践的 开展过程说明，并不是有了更能表达学生主体作用的交互形式之后，最初信息技术作为教具和工具时的演示功能就完全不需要了，是要根据教学的实际情况进行选择。所以，现在学校形成一种多层次共存互 补的教学活动关系。c.c. 学科为主，信息多样化辅助，在教学中表达出一科为主，多科 目多角度来阐述教学需要

6、以到达教学效果。在教学中最常见的就是我们的多媒体教学， 从教育教学实践中我们会 很惊讶的发现。图文并茂的多媒体教学相较以往的教学形式来看，确 实要比以往的教学能取得更好的效果。二、多媒体教育应用为支撑，树立教育教学的整体效应。除了具备先进的教育教学理念外，构建完善和谐的信息技术管理 机制来促使教育教学得到广泛的应用也是保证新形势下新的教与学 得到实现的重要局部。只有拥有了这些，新的教学手段才能得到有力 的实行。并在具体的实施中来验证新的教学模式，获取新的教学经验。传统教学的模式已经慢慢的淡出我们的课堂， 新的教学手法在我们的 课堂中开始出现，多媒体的应用更能多角度地剖析我们的知识要点。也正是这

7、一点，拓展学科知识的同时， 对教师的职业素养也就越来越 高， 甚至要对跨学科的研究。单独一门的课程知识已经无法完成我们 教学方案。也正是因为这一点，在新的形势下，一名普通的教师，不 仅要求在口才表达方面应该表达准确、简明、生动、得体，还必须具 备德、才、识、学等多方面的修养。不仅要具有良好的教育学、心理 学和教学论的修养，还要有精湛的多媒体操作及应用技术。拥有了这些似乎还不够，新形势下的教师不在是简单的传授课本 知识，他更是创新思维的倡导者。而作为这种理念的倡导者，首先就 要求教师应该具有创新精神。作为信息化教育环境下的教师，在培养学生的创新精神之前，本身就应该具备创造性思维能力。教育应用可谓

8、是当前教学成效的重要一环。 没有良好的教学手段，完 整的教学方案，有效的教学实践，先进的教学理念，要想获得教学上 的成功几乎是不太现实的。三、运用信息技术手段细化教学过程，完善教学效应 。在信息化环境下，教与学都出现了很多新的变化，随着信息技术 的普及，学生队伍中的大多数人对课本知识的理解能力也在快速的增 加，思维朝着多面，多元角度扩散开来，这就要求教师在上课的时候 要把教学过程细化，要把问题朝着更多的可能性上去讲述。 举个很简 单的例子，有一个大家都熟悉的问题：“树上有十只鸟，有人用枪打 死了一只，问你还有几只？ 以前，我们只有两个答案，还有九只或 是一只都没有。可在当下，我们的孩子可不怎么

9、答复，他们在答复前 会问：“老师，那枪是无声的还是有声的？ “老师，那树上的鸟有 没有被关在鸟笼子里面？ “老师，那没被打死的鸟中有没有聋子或身体不健康导致无法飞行的？ 甚至还有的学生会问：“老师，那枪声是多少分贝的？ 在问了这一连串的问题并得到了老师的答复后， 学生才会在答复我们的问题。从这个事例中，我们会惊讶地发现，学 生的思维竟然已经到了如此的地步，他们在答复一个问题的时候会把 这个问题中所有其他的可能性都问出来，然后在没有了任何的其他解 释的时候再说出白己的答案。这个案例就告诉我们，作为当代教师， 在我们的课堂上，不去细化我们的教学过程，只是粗略的执行教学要 求，传授课本知识，我们的教

10、学可能是低效的。由上述的两个案例我们不难看出， 随着信息技术的开展，社会， 家庭总体生活水品的提高，在信息化环境下成长起来的孩子们无论身 体的发育情况还是思维的开展水平都比以往的同龄孩子超前很多。对知识的渴望也不仅仅处在课本范围之内。 在这样的客观条件下，教师 要满足学生的需求以求得课堂效果的完美。就必须不断地细化白己的 教学内容，细化白己的教学过程，并在必要的时候实行一些教学手段 上的创新。信息化环境下，远程教育与教育技术出现融合化协同开展的趋 势，各种学习方式也显示了这种开展趋势。 从当前对远程学习的应用 探讨中能得出结论，远程学习中有 E-Learning,E-Learning,而从美国教育部 20002000 年度教育技术白皮书?中有关 E-LearningE-Learning 的说法中能得出结论， E-LearningE-Learning 中有远程学习。随着多媒体技术、网络技术、移动通信技 术等新兴信息技术的不断涌现并在硬件设备上集成综合为一体时，现在似乎与远程学习和 E-LearningE-Learning 还有区分的移动学习，在不久的将来 恐怕也会变得与远程学习和 E-LearningE-Learning