初中生化学实验准确性低的困境及应对策略

1、初中生化学实验准确性低的困境及应对策略摘要：在国家大力开展学生核心素养的导向下，大多数省市在中考测试中加试理化实验操作考查，对激发学生探究兴趣、培养动手能力发挥了积极作用。但有不少学生的实验操作技能仍存在问题，集中表现为实验操作的准确性不高。根据学生中考化学实验操作考试情况探究原因，并从实验教学及管理的角度提出提高初中化学实验操作准确性、全面提升初中学生化学实验技能的一些可行性建议和对策。关键词：初中化学;实验技能;实验操作中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：2021-16-383引言：初中化学作为自然科学入门级的根底学科之一，实验教学是搞好化学教育最直接、最有效的教学形式。中考加试理化实

2、验操作在提高学生操作技能方面，虽然起到了一些促进作用，同时也暴露出实验教学的一些问题和缺乏。在此，仅以交口县考生化学实验操作方面存在的问题为例，就如何培养学生实验操作技能、提高实验操作准确性谈谈一己之见，以期对促进今后的实验教学及提高学生实验操作能力有所帮助。一、化学实验准确性低下的成因1.学校重视不够，评价机制不健全不少学校受应试教育的惯性影响，一心追求中考升学率，对培养学生实践能力的理化实验，实际并没有放在应有的位置，因为理化实验操作考试的分值小，对学生中考的成绩影响甚微。所以在平时的教学管理中，大多数学校从来没有实验教学的评价机制，实验教学的优劣无人过问，造成实验教学工作实际是学校工作的

3、软指标。领导层不够重视，导致教师的实验教学态度堪忧，得过且过，能省事那么省事，于是就出现了有的学校只把实验室当成摆设，上级检查工作或者有人来访时看看而已，学生的实验操作能力无从谈起。2.实验时间难以保障，能力培养缺失初中化学实际上课时间最多只有短短10个月，要完成新授课、复习、实验训练三重任务，化学教师普遍感到课时不够用，为了顾全大局，保证有较多的时间复习，只能尽量减少实验教学的时间。新授课为了赶进度、高容量、快节奏，把学生探究实验改成演示实验，演示实验变成播放实验视频，平时根本不做分组实验，到中考前搞突击训练，学生只能机械模仿、应付考试，背离了实验考试的初衷，并没有对学生操作能力、观察能力和

4、分析能力的培养给予应有的重视，导致学生实验操作能力低下。二、实验教学的强化要求学生标准实验操作，教师首先要做出示范。教师对演示实验要精心准备，在实验室预做成功，才能给学生演示，确保实验成功;教师演示实验时要演讲结合，帮助学生理解实验的原理;教师演示实验尽可能用大号的仪器，增大可见度，便于学生观察，例如演示托盘天平使用方法，假设用100克的天平来演示讲解，后排的学生根本看不见，那么可以用500克的天平，便于学生观察，教学效果要好得多;教师操作实验时要标准准确，现象明显，速度适中，按时完成;有些根本实验技能要重复演示，如固体药品和液体药品的取用，胶头滴管的操作等等;演示实验应尽量减小实验误差，如果

5、万一实验结果有误，不能敷衍搪塞，要和学生寻找原因，重新操作，力求到达应有的效果。真正培养学生的标准操作能力，提高学生化学实验操作的准确性。三、学生实验技能的提升1.分类优化训练在对实验分类训练的过程中，教师可以根据各类实验的特点、设计思路、操作要求进行有针对性的训练，如固体药品的取用属于根本技能的操作，只要掌握“一横、二放、三慢竖和“一斜、二送、三直立的操作要领，多加训练，就能形成熟练的技能。而制取气体的操作综合性强，要求学生首先知道制取气体的一般思路，然后遵循组合装置的根本原那么“从下到上、从左到右进行装配仪器，再根据实验的步骤依次进行操作，每一步的本卷须知都要烂熟于心，才能顺利完成实验。教

6、师一定要尊重学生的认知规律，在分步讲解示范的根底上，让学生敢于动手，先分后合，逐步提高，最终形成熟练的技能。2.改验证性实验为探究性实验重视主动学习，强调学生自己思索、探究和发现事物。以往的实验教学侧重于验证性实验，学生提前对实验的现象、结论了如指掌，不需动脑筋只要按照预设的方法步骤操作就可得到预期的结果。这样的实验简单机械，抑制了学生的求知欲望，也影响了学生动手操作能力的培养。化学教师可以尝试把教材上的一些验证性实验改为探究性实验，增加学生动手动脑的機会，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。如“质量守恒定律的演示实验5-1，操作难度不大，没有危险性，完全可以改为学生探究实验，学生分组操作，

7、观察现象更加清楚，探究的积极性更高，更有利于培养学生的操作能力与创新意识。亲自操作实验，体验探究过程是学生们乐此不疲的事情，在教室上课，学生未必都能认真听讲，而到实验室做实验时，学生无不兴高彩烈，积极参与。在分组实验探究中，不少平时不爱学习的淘气学生表现出比优秀生更浓的学习兴趣，对实验的操作准确性更好，分析推理的能力更强。改验证性实验为探究性实验有助于提高化学实验操作的准确性。3.改常规实验为微型实验在化学分组实验中中引入微型化学实验，不仅能调动学生学习化学课的积极性，使学生主动探求化学的微妙，而且能更好地培养学生的实验操作能力，提高学生实验操作的准确性。微型实验的开展，可以增大学生实验的参与

8、度，原来两人一组的实验可以改为人人动手，但其实验效果却可以到达准确、明显，既节约药品，又操作简便、环保、平安。这样增加了学生动手的时机，不会的学生也得通过请教其他同学学会操作实验，这更有利于培养学生的动手能力，同时还培养了学生的环保和节约意识，真可谓一举多得。结论：培养学生实验操作能力，提高实验操作的准确性是一项系统性工程，需要学校在教学管理上坚持开展学生核心素养的目标导向，需要教师在日常教学工作中坚持标准清单、标准指导，学生密切配合，养成良好的习惯。参考文献【1】李升.浅析初中化学教与学的不完全统一J.知识经济，2021，15：89+91.【2】张东稳.初中化学教学中提升学生实验能力的有效性

9、方法探析J.科学咨询教育科研，2021，03：241.【3】韩莲.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力J.西部素质教育，2021，601：70-71.猜你喜欢实验技能实验操作初中化学初中化学新课导入策略探讨成才之路(2021年1期)2021-01-28初中化学多媒体教学的实践与反思速读·中旬(2021年2期)2021-01-28初中化学课堂有效教学方式改革初探新课程·中旬(2021年10期)2021-02-12小学科学探究性实验的标准教学都市家教·下半月(2021年6期)2021-08-22浅谈在初中化学课堂教学中渗透学科核心素养新课程·中旬(2021年2期)2021-03-29当前中学物理实验现状及应对对策中学课程辅导·教师通讯(2021年18期)2021-07-20化学非师范专业学生应用型实验技能培养的设想科技创新导报(2021年34