每种色彩都应盛开

1、每种色彩都应盛开 每种色彩都应盛开 摘要：日记教学一直是一线语文教学中被无视的一局部，坚持日记写作对于提升学生语言积累，开展语文能力有着极好的促进效果。本文以笔者任教的为例展开研究，从尊重差异性的角度出发，对学生日记的写作进行个性化的辅导，从而摸索出科学有效的日记教学模式。个性化日记虽有益于促进学生写作，但仍需标准的指导。 关键词：日记；个性化；指导；实践 一、问题的提出 1.实然与应然的距离日记教学的现状 ?语文课程标准?关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。虽然整个?语文课程标准?没有明确提及“日记教学这一概念，但它所提出的

2、具体要求的内涵与“日记教学是一致的，借助日记这种体裁能够很好地达成课标所承载的理念。 2.个性化日记之可为笔者的亲身感受 我任教的是一个极为普通的，学生生源并不出色，学困生的比例并不低。尽管如此，却不难看出中有许多孩子对写日记抱有浓厚的兴趣。很屡次的日记交流都让他们充满了乐趣。正是因为如此，我希望通过本课题的研究，积极探索适应小学生差异性的日记教学模式，切实提升小学语文教师的日记指导水平，更好地为作文教学效劳。 二、对个性化日记的创意指导与实践 对日记教学现状的调查研究 对我市小学日记教学现状的调查研究 在这一阶段，我采用调查研究的方法，通过一份自己设计的调查问卷，在包括自己所在学校在内的四所

3、小学进行了学生的问卷调查。这份问卷的设计主要从以下三个方面大致了解了我市小学生的日记教学情况： a.小学生日记写作情况。例题： 3.这个学期内你主动写过日记吗？ 1、没有有一、两次有几次 2、大约每周一次每周都有好几次 b.教师对日记写作指导情况。例题： 3、13.老师批改日记时，采用什么方式？ 4、只写等第和日期写简单的评语写比拟详细的评语不做批改 在发放过程中，我共发放问卷200份，收回问卷200份，回收率100%，其中有效问卷193份，有效率为96.5%。必须成认，这只是一份粗糙的问卷，加之我选择的学校仅仅有四所，还不能很准确地代表目前南京市日记教学的真实情况。 通过对问卷结果的分析，我

4、得出以下两点结论： a.绝大多数学生对于日记感兴趣，也都会进行日记的写作，但学生的日记多数源于老师布置的作业。 b.学生对于日记的多样化形式表示感兴趣。许多学生对于“博客日记和“图画日记有兴趣，也有一些学生提出了“师生共同完成日记“日记“梦想日记这些充满奇思妙想的日记形式。 对任教日记写作的研究 1.对任教学生个性化日记教学的调查 情况简介 我所在的共有41位学生，学困生7名，主要表达在根底知识不扎实和学习能力不高。总体来说，学生的写作水平不高，但大多数对于日记写作抱有浓厚兴趣。 教学策略 针对学生的实际情况，我采取了以下的日记教学策略： a.标准写作要求，突出“个性化目的。 在开学伊始，我郑

5、重地对学生宣布：从今天开始我们就要开始“个性的日记。我坦率地告诉学生我进行这样的目的，就是为了改变以前写日记的方式，让大家能把日记写好。 b.展开评奖反应，鼓励学生写作。 在一开始我就告诉孩子们，我将在内开展日记的评比活动，如“最善观察奖、“最具真情奖、“周十佳、“月冠军等。同一时间内，我让学生养成天天坚持写日记的习惯，让学生保持写日记的热情。半学期下来，绝大多数孩子都能坚持每天完成一篇或长或短的日记。 结论 个性化的日记需要教师的鼓励。这一点尤其表达在学困生身上，老师必须坚持鼓励性的原那么，引导学生充分挖掘他人日记中的闪光之处，让学生在一次次的鼓励中树立信心，培养兴趣。 对个性化日记创新形式

6、的研究 形式创新是个性化日记创意指导的一个重要组成局部，它既能在第一时间抓住学生的眼球，也能对目前较为枯燥的习作教学带来一丝新鲜感。回忆一个学期的日记教学工作，我总结出这些具有创意，又让学生充满兴趣的日记形式。 1.摘抄日记 一般每星期的日记都要布置学生摘抄辑录他们自己感兴趣的资料，如“名人轶事、“名人档案、“生活百科、“时事纵横、“好词佳句等。这不仅培养了学生课外阅读的好习惯，而且使日记成为以后写作取之不尽的资源宝库，从而享受到日记给他们带来的好处。这种形式适合于写作能力不是很出色的学生，教师在采用时务必要求孩子注意书写的工整。 2.想象日记 日记的内容并不局限于生活的事实和个人经历，想象甚

7、至梦想也是日记的重要内容。小学生的想象十分丰富和奇特，往往是海阔天空，亘古绵延，神奇多变，物我两忘。想象日记的思路也极为开阔，它的引入为日记的内容开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。 对小学生日记个性化评价的研究 1.两类不受学生喜欢的评价方式： 批改随意，缺乏细评 这一现象在笔者所在的学校也并不少见，我想这不完全是教师的“态度问题，语文老师大多兼任班主任，琐事繁多，把作业全部批完就要耗至少两节课，在这样的情况下还要详细批改几十本日记，绝对不是一件短时间内能够完成的事情。 要求过高，评价不当 有的教师对学生日记要求过高，以作文的标准来考量。我想，日记只要到达文从字顺，能够表达出自己的真实情感就可以了

8、，不能刻意的要求要有文采，否那么会降低他们写日记的积极性和信心。可是，“现实中少局部教师认为，日记要文笔优美，有一定思想性。 2.个性化日记应遵循的评价原那么 教师对学生日记的评价作为一种直接双向的沟通形式，往往比谈话更有深度，教师能借助这个时机接触到学生内心更深处的想法，倘假设敷衍了事，不仅丧失了极好的沟通时机，更会疏远学生和教师的亲近感，无异于给孩子的写作热情浇上一盆冷水。 尊重能力，真诚相待 学生能力的差异是教师必须成认的现实，难道对于能力较低的学生教师就该放弃吗？当然不是，对于这类孩子更需要教师把握住点滴的进步进行肯定和鼓励。以我任教的小R为例，他的书写并不理想，语文根底也不是很好，却

9、有着极其出色的文笔，我不止一次在同学和家长面前朗读他的“梦境日记，他绚烂的想象不止一次征服了我们，他也因此成了班里的小作家。 鼓励为主，培养志趣 因为能力有限，孩子写出的日记又是初稿，错别字、不通顺等小问题自然很多，这是很正常的。教师应遵循鼓励为主的原那么，实行多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策，这是保护学生写作兴趣的好方法。 三、结论与思考 1.强化日记训练对于学生习作水平的提高，有着切实有效的作用。 尽管许多学校还没有在此方面做工作，却可以利用现有经验做出规划，将日记教学的作用发挥出来。 2.个性化的日记不是毫无标准，教师必须做好标准和指导。 没有教师的标准，学生很难从日记写作中获得能力的提高和身心的愉悦。这是一个不易把握的尺度，教师有必要在日记中渗透写作的方法和技巧，但如果给了学生过多的限制，那么会将想象限制在框架之中。教师在实际教学中应该从学生实际能力出发，做到“有收有