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文档简介
1、高效课堂小组合作学习教学案例与反思本学年,我们学校进行了小组合作学习高效课堂教学模式 的实验,我们三年级为实验年级,刚开始,我对这个实验课题挺 有抵触情绪,但是任务安排下来,又不得不去做。经过一段时间 的尝试,我发现小组合作学习在一些课堂教学中能起到很好的作 用。这是运用合作学习的美丽的小兴安岭的教学片段:一、引(激发兴趣 引入新课)1 .复习生字词语。2 .说一说这篇课文的主要内容是什么?二、学(自主学习 合作探究)第一次合作学习:整体感知课文。1 .独学:1)自读课文,用序号标出课文的段落。2 .对学。每个自然段写的是什么?第一自然段主要讲小兴安岭像一第二自然段主要讲小兴安岭的美景。第三自
2、然段主要讲小兴安岭一的美景。第四自然段主要讲小兴安岭的美景。第五自然段主要讲小兴安岭的美景。第六自然段主要讲小兴安岭是 , 也是。3 .小组展示,汇报交流。第二次合作学习:学习第二自然段。1.独学。1)默读第二自然段。2)找出表现春天特征的景物用“标出。2 .群学。你觉得哪些句子写得好?在这句话中, 哪个词用得好?为什么?用自己喜欢的符号勾 画出来。1)组长带领组员进行讨论交流。2)美美地朗读课文第二自然段。3)用一个词来概括这个季节的特点。3 .全班汇报交流。第三次合作学习:学习三一一五自然段。1 .独学。默读课文,找出景物。2 .群学。1)交流自己找到的句子。2)讨论句中哪些词用得好。3)
3、有感情地齐读这个自然段。4)用一个词来概括这个季节的特点。3 .小组汇报交流。三、点(体验发现点拨引领)“抽出”换一个说法:长出。汇:聚拢来。一个“汇”字告诉我们山上积雪开始消融,从这边的山坡,那面的山岗流下来,聚拢来, 成了小溪。“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌,还可以听到美妙的声音。小鹿也出来活动了,课文上用了 “在溪边散步”“欣赏自己的影子”,课文这样写,让我们感到什么?(把小鹿比作人,更觉春天的美好。) 四、展(学习运用展示提升)1 .完成黄岗52页五到七题。1)独学。2)对学。交流完成情况。3)汇报交流。2 .小练笔:写一写“家乡的一处景物”或者“校园的四季”。五、思(学习反思
4、总结提升)积累本课好词佳句:教学反思:初次接触小组合作学习,只感觉到这种学习方式的新颖, 弁尝试着去实践,但从中发现许多次的合作只流于形式,没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习,应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行,才能提高合作学习的有效性。我渐渐明白,小组合作学习可以这样做:1明确分工,各尽其职教师在组建合作小组时,需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理,以46 人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示,人太少互动不足;二是可以采用 “组内异质,组间同质,优势互补”的原则。依照学生的组织能力、语文学习能力、 性别等方面
5、进行优化组合,使每个组都有各个层次的学生,为各小组的公平竞争打下基础;三是成员的角色分工应该是动态的,采取轮流担任的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣,也可以改变学生在组中长期形成的地位,给每个学生都提供发展的机会。2 .适当介入,关爱弱势首先, 教师应有意识地创设宽松的交流氛围,要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行! ”“我们支持你,你大胆表现吧!” “某某必胜! ”让学生大胆表达。其次,教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异,小组合作学习极容易成了“优生唱主角,差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹
6、不求实质的弊端,关注每一个学生的成长,特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题,学生往往会有却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中 常会发现一些总是沉默的学生, 他们有的是不敢表达,对自己的 见解有种种顾虑:自己的意见会不会让同学笑话?和大多数同学 有没有矛盾?有的是不擅长表达,他们的表达总是只有片言只 语。另外,俗话说“一鸟入林,百鸟压声”,在小组讨论或全班 交流时,如果是学习优秀的学生先发言, 另外的学生就会不敢再 发言。因此,在组织学生合作学习时,教师要重视激发“弱小者” 的自信心,给予他们更多的关爱和鼓励,创造机会让他们多表现、 先表现,善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点,使弱势转化 为优势,参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势,真诚 地关爱弱势,不懈地转化弱势,那么必定能使合作学习呈现一派 生机勃勃的景象,从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。3 .有机结合,灵活调控目前,许多教师为了赶时髦,活跃课堂,取悦学生,生搬硬套, “穿新鞋走老路”,导致合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习,使 合作学习泛滥成灾,浪费了学生宝贵的时间, 而且影响了课堂纪 律;也有的教师把一些脱离实际、玄而
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