优化语言艺术,提高教学效率

1、优化语言艺术 , 提高教学效率教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度 上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 ”课堂上教师主要靠 语言传道、 授业、 解惑，训练学生的语言、 语感、提升思维水平， 获得感悟。笔者从以下几方面谈语言的艺术魅力。一、让语言发挥说服力 准确是语言的生命，语言要分寸适度，要用精当、正确地讲 解，保证教学的有力、有效、可信。比如天游峰的扫路人写 作者登山时遇扫路老人的所见、所闻、所感和老人的精神，文中 作者描述经历的用词缺一不可。简洁是语言的财富。 简洁的语言清澈见底、 有条不紊、 透亮、 高效。比如作者爱夹竹桃的原因，教师可以引导学生在理解 课文的基础上，用

2、简洁的语言表述：“爱夹竹桃三方面：花开红 白相融；花期之长、韧性可贵；叶影参差，花影迷离，可以引起 许多幻想。”文字通顺，语言凝练，学生学后印象深刻，语言素 养得以熏陶。针对是语言的主导。 针对性语言的选择可以让老师起到对症 下药的效果， 讲课时要抓住课文重点， 不能偏离到拐弯抹角岔道 行，或者纠结于枝节碎叶中， 也就是教师要咬定“重点”不放松， 做有用功。逻辑是语言的合金。 用事实和严密的论证表述思想， 科学作 结论。让力与理结合，使学生被征服。二、让语言发挥感染力比喻是语言的特色。用形象贴切的比喻让学生领会深奥的本 体。课堂上的比喻语言能发挥学生的形象思维，增强其记忆力， 加深其理解力。节

3、奏是语言的脉搏。节奏赋予语言弹性音乐美。 通过语言的 声调高低强弱、节奏快慢长短，表达情感，促进知识接受，思维 发展，记忆快慢。根据文章，通过语言抑扬顿挫，抒发情感，感 染学生，浸润心灵，有的如惊涛骇浪，有的如鹰击长空，有的如 泉水叮咚，让学生听课后内容与情感完美和谐，有机统一。形象是语言的个性。语文课本精品荟萃，没有形象生动的语 言，课程便如沙漠。教师形象的语言能使文章灵动起来，学生听 得饶有兴味，津津乐道，教师要用语言让课堂人物饱满、丰厚、 充盈，色彩纷呈。三、让语言彰显思想的深刻培根说：“交谈的含蓄和得体，比口若悬河更可贵。”通过 委曲婉转、隽永耐嚼的语言来烘托、暗示，学生就能听有所思，

4、 思而有得，意未尽，嚼不尽。例如，教钱学森时，用感动中 国对他的颁奖评价词收束全文，学生深受感动，沉浸其中，思想 得到洗礼。当然，含蓄不能超过学生的想象力、 理解力，要因人、 因时、因地制宜。哲理是语言的精灵。哲理是人对世界和对人生的看法的高度 概括、总结，具有深刻、凝练的特点，含有道理，更有吸引力， 让人沉思，受到启迪，并产生发散性联想。比如在讲述螳螂捕 蝉时，教师和学生一起谈论学习课文后的启示，然后还要带领 学生一起总结成哲理： 一个人不能只顾眼前的利益而不顾身后的 危险，要目光长远。 因哲理能够揭示人生的真谛， 震撼人的心灵， 所以在课堂上运用好能够释放出难以比拟的能量。 文以载道， 让

5、 学生在理性思考中得到满足、陶冶、重铸。四、让语言唤起学生的热情 真实是语言的血液。列宁说：“我们的力量在于说真话 ! ” 比如在教学鞋匠的儿子这一篇课文时，教师可以设置学生模 拟和文中人物林肯对话，带着学生一起试着探求他内心想些什 么。学生可能会说很多种想法，在内心的真实揣摩中，学生会真 正理解他们，感受他们，懂得他们，这样真实的情境语言再现比 老师单纯的讲解、灌输要好得多，让学生难忘得多。让我们用坦 率的心灵、纯真的感情、真诚的美德来感染学生，叩开其心扉， 完善其品性，让学生心悦诚服地接受知识、信息，言与情交融， 产生共鸣，让一切化作新鲜血液滚入自己的血管。亲切是语言的磁性。亲切的语言能创

6、造最佳的学习心理状 态。有些以长者、智者的口吻巍然、俨然地吐出音节，让学生敬 而远之，退避三舍，破坏学生心理定势，阻塞着师生知识，感情 交流，学生学习低效。 亲切让学生得以在暖融融的氛围里觅真知、 悟真理，对其心理思维都有着很好的滋养和润泽作用。幽默是语言的结晶 （ 火花） 。幽默的课堂语言能不离重心， 调 节学生的学习情绪，开采智力，使课堂更活泼、生动、亲切、欢 乐。课堂上的幽默是思想、学识、智慧、灵感在语言运用中的结 晶和火花，让课堂光焰夺目。此外，语言与人的道德、学识、能力、气质、性格、素质有 着不可分割的关系，所以，要增强个人修为、扬长避短、发挥优 势。在遵守教学语言要求的前提下，不断在实践中反思、总结、 提高，逐渐改进语言面貌，形成自己的语言风格。此外，语言也 是艺术，好的语言还需要教师有稳重的举止、和蔼端庄的神情， 这能使语言锦上添花， 教师还要用普通话读出味来， 学生才能听 出味、品出味。感情恰当充沛的朗诵本身就是好文章生动、全面 的展现分析。语言是思维的载体，好的语言是画，是诗，是宝藏。要有意 识地去思考，去锤炼，去修改，去润饰，通过自主有意识地长期 训练，一定能优化语言的魅力。这需要教师加强自我语言素养，