优化应用文教学方法探析

1、优化应用文教学方法探析应用文是人们在长期的社会实践中形成的具有固定格式的 文体。随着社会的不断发展，应用文已成为企事业单位、社会团 体在处理各项公务或日常事务中常使用的文体。对于现代中职生而言，提高应用文写作能力是增强就业竞争力、适应社会发展需要的一项重要技能。一、中职生应用文写作教学现状（一）学生对应用文写作兴趣不高。部分学生面对应用文写作，哪怕是非常短小的写作题也怨声载道。有的学生要么抓头挠耳，迟迟下不了笔，要么想着利用网络直接抄袭，或者借鉴他人作业东拼西凑。最终学生上交的作业多会错漏百出，如格式不规范、词不达意、结构不完整，等等。可以看出，学生对应用文写 作兴趣不高，甚至厌烦。（二）教师

2、教学方法传统单一。应用文相对于其他文体，如 记叙文、小说、诗歌等稍难理解，部分教师在课堂教学上却采用 千篇一律的传统教学方式，只是将理论知识“填鸭式”的灌输给 学生，这种以教师为中心的传统教学模式造成学生被动地接受知 识，使得应用文写作课堂死气沉沉，课堂氛围枯燥乏味，学生更 是缺少写作信心，教学效果不佳。二、提高中职生应用文写作能力的对策（一）引导学生重视应用文的写作。人们在日常接触的诸多 文种中，应用文占的比例最大。对于中职学生而言，应用文写作 应成为一项必备的能力， 其只有在掌握专业知识技能的基础上具 备良好的应用文写作能力， 才能为将来就业择业创造条件。 因此， 教师首先要引导学生认识到

3、应用文写作的重要性， 使学生真正意 识到应用文写作的实际意义和价值， 认识到它与我们的工作、 生 活息息相关， 从心理上消除应用文写作的畏难情绪和惰性， 激发 学生学习动力。（二）加强基础训练。在一些应用文写作中，有些文种看起 来学生很容易掌握，但实际动手写作时，很多学生无从下手，原 因在于平时写作基础薄弱。 教学中， 教师可出具一些应用文写作 模板， 要求学生依据写作材料仿写， 引导学生区分模板材料与规 定材料的异同，使学生通过比较学习。学生通过模仿，写作难度 也降低了，既增强了应用文写作能力，同时树立了学习信心。（三）故事导入法。应用文与其他文体的学习有区别，但在 教学时， 教师可设计一些

4、小故事来导入学习， 这样也会给沉闷的 教学增添生气， 激发学生的学习兴趣。 如教师通过说故事的形式 导入：“王某和李某是一对生意伙伴， 两位因为借款的纠纷在打 官司，原因在于李某向王某借拾万元人民币，写的是日元，但王 某借出借款时并不留意，打官司时已为时已晚，后悔莫 及”“同学们来算一算王某究竟损失多少钱呢？以当时的 人民币对日元汇率 1 元人民币元 =16.4440 日元计算。那接下来， 李某的这张借条该怎么写呢？今天， 我们就来学习借条的写作格式和要求。”教学中老师应重点强调借条的书写事项。（四）改错教学。中职学生文化基础较差，大多没有养成良 好的学习习惯，过去的教学中，教师以讲为主，学生

5、只是听，这 种模式已经完全不能适应现代学生的接受模式。教师在讲授完 后，学生也记不住，当自己动手写作的时候，脑子一片空白。例 如在讲授请假条这一内容时，笔者抛弃了以往应用文教学内容“概念一写作格式一注意事项一案例一习题写作”教学流程，任意抽查两位学生代表上台自己拟订内容书写一张请假条。例如有一学生的请假内容是这样写的：“班主任，因天气较冷，所以想 请假回家。”对学生的黑板书写教师并不急于点评，而是提问全班同学：“同学们，大家来看看这张假条有表达不完整的地方 吗？”接着，教师趁热打铁强调请假条的写作注意事项：内容要表达清楚、具体，理由充分、有说服力，语言简洁、朴实。在学 生充分理解假条的写作要求

6、后， 再次邀请那位同学主动上台改正 原来的假条，补充了请假具体原因一一“因天气转冷，需要回家拿被子 ”课堂上学生对自己的写作内容能自查自纠，这样的教学方式更能加深学生对所学知识的理解，教学效果也会得到增强。（五）比较法专项练习。不少学生在写作中常会出现写作基本格式含糊，对选择的文种也是混淆使用不当。教师可在教学中对不同应用文进行比较、归类，教会学生学会区分对待，如把常易混的“请示”和“报告”进行比较，教会学生学会总结异同 点；虽都是上行文，但前者是事前行文，需要批复，而后者是向 下级汇报情况，属于事后行文，不需要批复。如“通知”和“通 告”、“计划”和“总结”也可进行比较来学习。通过比较，学

7、生能重点区分容易混淆出错之处，新知识也会掌握得更为牢固。（六）多媒体教学。教授演讲辞时，教师可利用多媒体从播 放一些名人的励志演讲视频开始，要求学生边收看视频边思考： 视频演讲中开头和结尾有什么特色，并说说里面最精彩的话语。 如在教授在对商品广告、说明书时，可以提前让学生分成小组， 通过网络、电视媒体、报纸杂志等方式收集自己喜欢的几则商品 广告，并在课堂上通过平板电脑播放， 并让学生说出自己喜欢的 这则广告或者商品说明书有何新颖之处。最后，教师点评。以学生亲自收集的资源作为原型， 充分利用多媒体现代手段， 为中职 应用文教学增添了活力，培养了学生独立、合作的参与意识，激 发了学生学习积极性和主

8、动性。 此外，学生课堂作业也可通过多 媒体展示，让学生及时查找作业中存在的问题，给学生带来视觉上感官认识。（七）丰富应用文写作内容，拓展写作空间。应用文的教学，教师除了教会学生日常学习工作的公文写作，更应在写作内容在中融入时代气息，选取贴近学生实际生活的相关话题展开写作教 学，以调动学生的写作兴趣。例如，开学初，可让学生制订班级 计划、班级公约等；学校举办新生军训演习、大型比赛或技能比 赛时，鼓励学生发表通讯稿。河池市职业教育中心学校的学生来自河池市 11 个不同县 市，学生的家乡都有不同的特产， 如宜州的牛肉条、 东兰的板栗、 环江的香猪，等等。学生可结合家乡的特产，选取熟悉的产品写 一份产

9、品说明书； 或者假如你是导游， 写一份介绍家乡名胜风景 的导游词。 结合学生生活实际的应用文写作内容， 学生通过日常 学习生活勤练笔头， 才能做到学以致用。 同时，让学生身处其中， 既能愉快地完成写作任务，又改变了传统枯燥单调的传统教学。（八）结合不同专业，确定教学重难点，培养学生的职业能 力。中职应用文写作课的内容， 是为培养学生的职业能力而服务 的。职业教育的基础教学要具有为专业课程服务的特性， 针对专 业制订相关专业计划， 教师在日常授课时要与学生所学专业紧密 相连。市场营销专业学生要着重于市场调查报告、广告、合同的 写作教学，尤其是练习调查报告写作的，可给予学生一定时间， 让学生以校园身边的事例为素材， 如可进行“校园中职生早恋现 象调查”、 “学生课外活动情况调查”、 “学生上课两休玩手机 情况调查”等。数控、机电类专业学生的应用文教学，可侧重于 对学生实训报告写作的训练，做到写作格式规范、中心突出、语 言简明。 与学生专业紧密结