《《白鹅》教学设计》

1、白鹅教学设计 作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是为大家收集的白鹅教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 白鹅教学设计1 教学过程：第一课时（一）、导入新课，激发兴趣。教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是白鹅。）（二）、初读课文，识字学词。1学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气2把生

2、词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3教师巡视指导，点拨。4检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。（三）、再读课文，披文入情。1学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。2引出“高傲”并板书。3明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话

3、。（四）、品读课文，读出情趣。1品读“叫声”，体会高傲、尽职。、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？、生读第3自然段；、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。、读出情趣。【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。2、品读“步态”，体会高傲、有趣。、不同的人走路的步态相同吗？、如若我们用一个成语来形

4、容不同人的步态，那有的人走路则是（ ），有的人则是（ ）还有的人则是（ ）、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？、分角色读。（教师随机进行朗读指导）【设计意图】通过鲜明的对比，使学生更深感受白鹅的高傲，感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙谐。3、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会相同呢？、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。、你们从他的朗读中听出了什么？、教师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。、指导感情读书，读出情趣

5、。、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。、生读第六自然段，老师指导读文。、老师范读（在你的眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。、学生练读。、学生展示读，读出情趣。【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。（五）、感悟高傲，升华情感。、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？、现在你会如何再来读这句话（好一只高傲的动物。），从高傲这个词中流露出作者怎样的一种

6、情感？【设计意图】本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，倍感幽默。从“高傲”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的喜爱与赞赏。在教学中，教师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，用心聆听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。总结语：正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今天这篇幽默风趣的文章白鹅。（六）、迁移运用，布置作业。正是因为作者风趣、幽默的语言，才使

7、我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜欢的小动物。（七）、板书设计：白鹅好一只高傲的动物。 白鹅教学设计2 【教材分析】白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。【教学目标】、认识个生字，会写出个生字，理解积累并学会运用部分词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作者抓住

8、特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件、图片等。【教学流程】第二课时一、抓傲理脉络、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）、作者从几方面

9、来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声 步态 吃相二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_。”篱笆外有人走路，鹅引

10、吭大叫，好象在说：“_。”（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。）、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）、全班齐读这段。、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”三、扣傲赏妙语、学习第二部分“步态”： 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子） 出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 白

11、鹅教学设计3 教学目标：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。过程与方法1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准

12、备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物( )师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。板书课题：白鹅。在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。简介作者丰子恺。(出示课

13、件3)二、阅读课文，整体感知。1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词。4.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5 “净角”脸谱图像。)“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jio”。6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅?7.开火车读文。三、整体感知，自读自悟1.交流。(出示课件6)提

14、问：文章写白鹅哪些方面的内容?(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。2.填空： 这是一只XXXXXXXXX 的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2.品词：伸长头颈，左顾右盼。3.表情朗读： “好一个高傲的动物!”五、自读自悟1.自读课文，划出自己喜欢的句子。2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注

15、在旁边。六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐。1. 认读、组词并说话。2. 课件出示生字，学生观察字形、占格。3. 看范写，学生书空。第二课时一、 谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅?预设：高傲、从容不迫、架子十足。3.围绕文中哪句话写的?课件：好一个高傲的白鹅!理解：高傲。二、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面?1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面?板

16、书：叫声 步态 吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)理解得如此透彻，带着理解来读一下。指读-说体会-练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么?指名说。4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅?预设生答好一个(个性

17、实足、高傲、尽职尽责)的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿?相机出示课件：鹅的步调XXXXXX的，颇像XXXXX出场。指读说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风)把鸭子请出来与鹅的走路作对比(引导抓住大模大样、从容体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。指导朗读同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的?请一位同学来读这一自然段(多媒体播放新学堂歌·咏鹅伴奏)师：这么个吃法有趣在哪里呢?

18、为什么作者说“常常使我们发笑?”相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。)和一丝不苟的意思。指导朗读 指读练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?再读一读，说说上演了哪一出呀?有趣吗?指名说指导朗读指读-师范读指读三、 扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅

19、老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?预设：喜爱师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?课件出示：好一个高傲的白鹅!仿照填，好一个-的白鹅!总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。四、总结延伸1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用

20、心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。板书设计：13、白鹅好一个高傲的动物!叫声 严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟喜爱之情 白鹅教学设计4 学习目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1、

21、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场'VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂

22、的地方，请在相关文字边上打上“?”。2、学生自由读文，完成“导读”要求。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a、学生交流自己喜欢的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，教师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示第二

23、自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以

24、应用。第二课时复习引入1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。讨论交流1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗

25、的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d有感情朗读。e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊

26、1d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c、交流“人伺候鹅”的情景。5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。课堂练习1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内交流。拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。 白鹅教学设计5 素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。2、能力训练点：比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写

27、法有所感悟。3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。2、学生学法：读中感悟。小组讨论。合作交流。教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。教学难点：通过与白鹅的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。师生互动活动设计：1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它

28、给你留下了什么样的印象?板书：白鹅。2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是X作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题。让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。2、检查朗读情况：指名逐段读文。3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读再读课文

29、划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?生汇报，师归纳总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。2、指导感情朗读课文：文中破折号有什么作用：表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。四、品读词语，体会感情。 白鹅教学设计6 教学目标：1

30、、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的高傲。运用总分结构学写一

31、段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。2、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来

32、不亚于狗的狂吠。”如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2

33、、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）模仿用先总起后分述的方法介绍。第二课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的高傲。体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会高傲。回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但

34、吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的高傲“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来

35、理解课文，对“高傲的白鹅”的一种赞美，确实有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过

36、词义的解释让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走

37、路姿势引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，增强学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写自己看到过的小动物？你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本

38、能够掌握按照总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获经验的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。 白鹅教学设计7 第一时学习目标：1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”2、理解、积累并学会运

39、用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习重点：学会运用部分词语。知识链接：堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂馆在过去地位低下。净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。预习任务：1、认识8个生字，自学12个字，做到会读、会写、会组词。2、找出本课出现的多音字“角、供、吭、调。”并进行组词。3、把课文读通、读熟。预习检测Jio ( ) gng ( ) kng diào角 供 吭 调Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo自主、合作、探究：1、小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字

40、，组内的同学之间互改。2、互查多音字的完成情况。3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？4、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。5、通过多种形式读一至三自然段 ，带着想象读出内心感受。6、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分 。我来闯关：A、填字成词左（）右（） （）（）郑重 厉声（）（）（）（）大叫 局（）不

41、（）从容（）（）B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于（ ）句。C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？我是一只_的白鹅 白鹅教学设计8 【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽

42、默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【课时安排】2 课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入、导入： （播放咏鹅动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首咏鹅我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 （板书课题： 白鹅 ） 齐读课题。、简介作者：丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习情况，学习生

43、字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？、课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。 自己读两遍三、初读课文，整体感知、自读课文：碰到难读的多读几遍。 想一想：白鹅给你留下了什么印象？、指名生回答。课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。）齐读这句话。 （中心句）3、课文从

44、哪些方面具体写了白鹅的高傲？（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。4、齐读第一、二自然段： （加深体会课文中心句及过渡段的作用。 ）四、学习鹅的样子课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答）五、分组读课文各部分六、质疑七、作业、抄写生字。、有感情朗读课文。第二课时一、导入跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个高傲的动物。）那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步

45、态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读） 谁来评一评。 （指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。（音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真

46、的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说） 他这样的语气是厉声吗？ （评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。板书：（勇敢 ）作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？

47、（比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？（出示图片）大家想看吗？请看。 （播放）你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子）鸭子走路是怎样的？ （生答）鹅呢 ？ （生答）（出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）（生评）你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣

48、吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。（指板书中心句）生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是怎样偷的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气

49、。）真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 ：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？（不是，而是一种喜爱。）给他添了麻烦，为什么还喜欢他？（可笑、有趣、像人一样的高傲。）最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”三、总结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？四、作业你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢

50、的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。【板书设计】13、白鹅叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟

51、白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 白鹅教学设计9 教学目标：1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程：白鹅说课稿_白鹅教学实录第一课时一、激情导入。1师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种