快乐阅读方法

1、山区小学生课外快乐阅读导行策略我校2011年9月承担了市级课题山区小学生课外快乐阅读导行研究的任务，几年的扎实研究和有效的实践探索，课题已基本完成预期研究任务,达到预期的研究目的。课题组总结出了山区小学生课外阅读导行。1、 采取灵活多样的形式，交给学生课外快乐阅读的拐杖。 （1）、营造书香校园，创设读书氛围 为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。学校十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。各处的励志故事、名人事迹、学生作品无不吸引着学生；每个班级积极创设富有特色

2、的读书环境，学生作品园地里好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时策略时散发着墨香，关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，在无形中便沉浸在浓郁的读书氛围之中。 （2）、把语文课堂向课外延伸，激发学生的阅读兴趣 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于

3、教材，超越教材，努力构建课内外联系的语文教育体系。对低中年级学生，推荐一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。比如学习草船借箭一文时，为同学讲三国演义的精彩故事；学习景阳冈一课时，将同学们带入水浒传中；学习猴王出世时，又讲起西游记的故事。这样大大激发了学生阅读中国古典名著的愿望，使读书成为学生的自觉行动。除了结合课文的学习向学生推荐阅读有关的名著外，根据语文课程标准中“关于课外阅读的建议”，每月向学生推荐精品少儿读物。这些图书有传统精品，如格林童话、安徒生童话、爱的教育、基督山伯爵、假如给我三天光明、鲁滨

4、逊漂流记等；也有热销图书，如郑渊洁童话等。 （3）、创造条件，做到让学生有书可读、有时间读书 我校每周的语文课时中都抽出一个课时让学生进行课外阅读。这样看似挤占了语文课的时间，但老师们积极优化教学过程，精选教学内容，减少不必要的分析、讲解，每周一课时的时间是便节省出来，从而保证了课堂上学生读课外书的时间。建立“好书交换站”，实现“好书换着看”。这个活动主要在班内学生间、平行班级中举行，同学们用自己书换取别人手中自己喜欢的书，扩大了的阅读量，以书会友，培养了学生的交际能力。鼓励学生自主购买阅读材料。学生情趣不一，对课外读物的选择也不同。根据小学生的特点、兴趣，选择优秀的古诗作品，感情丰富多彩，思

5、想博大精深，意境深邃幽杳，语言精致优美，所以，让学生诵读诗歌，能够自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，多读古诗，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情，对提高学生的综合素质具有巨大的作用。 (4)、开展诗歌诵读活动，培养学生热爱民族优秀文化的思想感情。学校为了让学生对诗歌进行大量的积累，提倡全校学生每周必背一首古诗，所背古诗的内容张贴在校园宣传栏上；为了方便学生诵读，给每个学生都推荐的必背古诗；为了让学生牢固掌握，语文教师利用早读时间检查学生背诵古诗的情况。学校还在学期结束后对学生进行考查，反馈成绩。 (5)、实施读写结合，提升阅读水平 叶圣

6、陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸，读写结合是促进阅读，提升阅读效率的良好措施。学生读的多了，语言和思维得到同步发展，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，教师在指导学生多读有益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展状况。为给学生创设一个发展平台，展现学生作文水平。 （6）、坚持开展“问渠哪得清如许，为有源头活水来”读书活动，使课外阅读融入到丰富多彩的学校生活中。 为使课外阅读开展的扎实有效，不断激发学生的读书热情。学校每年十月份坚持开展一个月的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”读书节系列活动。这一活动主要包括如下内容： 开展手抄报评比活动。要

7、求手抄报图文紧切读书主题，内容可以是摘抄、读后感，也可以是自己的原创文章，做到布局新颖、内容丰富，图文并茂、字迹漂亮。三至五年级学生每班选出15幅作品参加评选。对评选出的优秀作品张贴于展版、教室走廊的墙壁上，让大家鉴赏。 开展 “我向你推荐一本好书”活动。英国大文豪肖伯纳曾经讲过：“我手里有一个苹果，你手里也有一个苹果，我们两人交换一下，还是一人一个苹果。交流思想则不一样，我把我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么，我们两人同时掌握了两种思想。”为了使学生获得更多知识的“苹果”，在班级中积极开展“我向你推荐一本好书”活动。这一活动主要利用阅读课的时间在教师指导下进行。学生自己在认真读一本

8、书的基础上从书名、作者、主要内容、感受感想等方面进行推荐。每位同学推荐后班中同学进行评价、提建议，在活动中气氛活跃，内容丰富，达到了知识相互传递的效果，实现了自主、合作、探究性学习，提高了学生的阅读能力和综合实践能力。开展“业精于勤，行成于思”读书笔记展评“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。为此，我校中高年级学生很多都备了读书笔记本，每周完成一篇读书笔记。读书笔记有如下一些栏目：题目、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得，旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言，在阅读中“加深理解

9、和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。读书笔记展评活动让“不动笔墨不读书”的思想深入学生的心灵，同学们记录了大量的读书笔记，大大丰富了语言积累，增强了语感，提高了语文素养，获得了审美体验。二、多渠道增添措施，确保课题务实研究和课外延伸。（1）营造一种“好读书、读好书”的学习氛围环境氛围是一种“语言”，以一种独特的方式传递和交流信息，它充满了无穷的魅力，蕴含着巨大的潜在教育意义，起着“润物细无声”的独特作用。因此，我们加强了校园阅读环境的创设，精心布置美化校园，努力使校园的每个角落都充满浓郁的书香味，让每一位走进学校的师生都能感受到浓浓的书香。（2）开辟了一条特色“

10、文化长廊”，介绍一些名家名作，拓宽学生阅读视野，并结合学校“游祖国名山大川，读中华经典诗文”的主题，对祖国的名山大川作介绍。这样，不仅美化了校园环境，营造了浓厚的阅读氛围，还为学生的阅读作出了指引。（3）学校图书室定期添置图书，以满足师生们的阅读需要，扩大选择书籍的余地，并加强对学校图书室、阅览室工作的督导，使学校的图书报刊做到分类规范合理，摆放整齐美观，管理规范有序，极大地方便了广大师生的借阅。校园后花园、草坪中，放置了阅读石凳供“阳光闲读”，每班设立图书角，供学生课余随读。（4）张贴学生书画作品，提升学生文化修养内涵。让校园洋溢着书香，让每一位学生走进校园，就置身于读书的氛围中，享受书的熏

11、陶，并引领着学生在这样的环境中尽情交流阅读收获，分享进步的喜悦。这些物质环境的创设，保证了学生阅读的时空，提供了丰富的书源，为学生创造了较为理想的阅读氛围。（5）开设了一门与标准课程相辅的特色课程。语文课程标准明确小学阶段应完成145万字的阅读量，学校遵循课程开发的规律，在开足国家规定课程的基础上，根据学生发展的需要，各年级开设了每两周一课时的阅读校本课程。利用班活动课时间，开展阅读指导、阅读赏析、阅读交流等活动，由热爱阅读的班主任或语文老师担任教学，目的在于“培养阅读兴趣，教授阅读方法，提高阅读素养”。为确保阅读指导课程开好、上好，学校提出相关评价要求。每学期初，制定班级阅读活动计划，课题组

12、不定期对各班阅读课教学情况组织听课、评比。每学期针对班级共读书，开展课外阅读教学的“一周教研”活动，各年级选派一名教师参加学校教学展示，并集中评课研讨。（6）学校拓展课程资源，把阅读作为学科教学的延伸与拓展，让阅读融入学科综合教育。开始是语文阅读的一课带多课，后来渐渐拓展了科学的研究性阅读学习，英语的东西方文化比较阅读、美术的绘本阅读模仿创作等等。通过课堂内外的整合补充，丰富学习内容；通过交流展示等多种活动，改变学习方式；通过学科知识的联系，拓展学生获取知识的途径；整合利用校本阅读课程资源，增加学生对知识价值的体验。由于坚持课内课外、校内校外的大量阅读，学生能轻而易举完成语文课程标准中提出的阅

13、读量要求。（7）建立了一个常态化的教师读书沙龙。为促进教师的阅读，我校坚持每月一次读书沙龙活动。这里汇聚了学校热爱读书的老师们，兴致勃发地聚在一起，分享读书的快乐，畅谈读书的心得，探讨好书的内涵和价值。（8）充分发挥校长的引领作用。为激发广大教师的阅读兴趣，校长赠送优秀书籍，并身先士卒，做读书第一人。他还常和老师们交流自己的读书心得，或在教师群里发布一句教育名言，引发教师的思考与讨论。校长的读书带动了教师读书的热情，校长的思考，激发了教师思考的深度，校园形成了良好的读书和谈论教育的氛围。（9）提倡同伴共读，互助提高。大家围绕同一本教育专著，进行不同主题的交流讨论。如围绕第56号教室的奇迹，展开

14、了“雷夫给我的启示”、“如何长时间保持工作激情？”等问题的讨论。（10）要求以写促读，不断反思，领略读书的精髓与乐趣。“读书实践反思创新”是教师成长的一条良性轨迹。读书能使教师的教学精彩，随笔写作是为了记录精彩与反思不足。为了把随笔写精彩，老师们自觉阅读，使读书为写作服务，读书为教育教学服务，研究思考中不断产生创新的火花。学校为教师提供了展示平台，要求教师每月上传至少一篇教育教学随笔，博文的数量和质量纳入了教师年终考核。（11）评选“读书之星”。为了激励学生热爱阅读、认真阅读，促使读书活动深入开展，每学期开展“读书之星”的评选。在班级宣传评选的基础上，推荐候选人参加学校考评。评选活动不能简单等同于语文学习能力考核、优秀学生评选，侧重于考查学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读个性。除了对学生进行必背古诗文、必读书目的内容考核，还参照平时的读书笔记、教师评价，以书面、口头等形式进行综合检测。（12）评选“书香家庭”。一年一度，把农村小学生快乐阅读文化建设从校内引向了校外，延伸到了每个家庭。在2012年12月推出了首批“书香家庭