人教版三年级下册语文,第2单元,语文

1、 语文园地 教学目标 1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言故事的体会和认识。 2. 能发现“源源不断，无忧无虑”等词语的特点，并能写出结构相同的词语。 3. 能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4. 能按照正确的格式写通知。 5. 掌握横画或竖画较多的字的书写要点，规范书写“艳、静”等 8 个字。 6. 积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。 总结对寓言故事的认识；积累词语。积累来源于寓言故事的成语。 教学重点 教学难点 教学课时 2 课时 第 一 课 时 课时目标 1. 总结寓言故事的特点。（重点） 2. 积累词语；试着对人物的神态和动作进行描写。（重点） 教具准

2、备 荣德基小学课件资源 教学过程 一 导入新课 教师口述：今天我们学习“语文园地”的内容。 二 学用结合 板块一 交流平台 许多寓言故事给我留下了深刻印象。乌鸦喝水狐假虎威揠苗助长这些故事我读完以后就不会忘。 寓言故事蕴含着道理。读了守株待兔，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。 寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。 出示课件： 1. 读一读，谈发现。 学生自主阅读上面的句子，谈谈这些句子揭示了寓言故事的哪些特点。 预设：我发现这些句子揭示了寓言故事的这些特点：会给人留下深刻的印象；蕴含着道理； 引发对实际生活的联想。 2. 练一练，学运用。 （1） 许多寓言故事给我留下了深刻印象。

3、乌鸦喝水狐假虎威揠苗助长这些故事我读过以后就不会忘。 思考：小组学生围绕上面几句话进行交流，探究自己对这些故事中的哪些人物形象印象最深？ 小组派代表做汇报发言。 预设：乌鸦喝水中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难时会想办法解决。预设：狐假虎威中，我印象最深的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都敢骗。 预设：揠苗助长中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。 （2） 寓言故事蕴含着道理。读了守株待兔，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。 思考：本单元还有很多寓言故事，分别蕴含着怎样的道理？ 预设：陶罐和铁罐告诉我们：要正确看待自己的长处和别人的短处

4、。 预设：鹿角和鹿腿告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。 预设：池子与河流让我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才能不断不进步，懒惰只会让人一事无成。 （3）寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。 思考：联系生活实际，说说读了寓言故事让你想到了哪些人和事。小组派代表做汇报发言。 预设：读了守株待兔，我想到了许多身体健全的人不劳而获，每日蓬头垢面，沿街乞讨。预设：读了池子与河流，我想到了生活中有很多成功人士，他们像河流一样，创造了自己人生一个又一个的辉煌。 （4）小结：学习寓言故事，可以使我们懂得道理，明辨是非，还可以教育引导我们长大后， 去成为有用的

5、人。 3. 我拓展，我积累。 你还知道寓言故事的其他特点吗？ 预设：寓言故事往往篇幅短小，但浅显易懂，耐人寻味，故事情节非常有趣。如狐假虎威乌鸦喝水等。 预设：寓言故事中的人常常会做出违反常理的事情，让我们感觉滑稽可笑，但却很有趣味性。 如南辕北辙刻舟求剑等。 预设：寓言故事常常会告诉我们一些道理，让我们懂得许多做人、做事的道理。 板块二 词句段运用（一） （一）词语运用 说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。 源源不断 津津有味 无忧无虑 无边无际 1. 读一读，找规律。 （1） 读一读：自由读词语，体会词语的意思。 （2） 找一找：分析词语构成的特点，找到构词规律。 （3） 教师点拨：

6、读一读这两组词语，我们会发现它们都是四字词语，但是第一组的词语是AABC 式结构的，而第二组词语是 ABAC 式结构的。 出示答案： 依依惜别 滔滔不绝 翩翩起舞 碌碌无为难舍难分 各种各样 先知先觉 一心一意 2. 练一练，学运用。 说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。 千方百计 万无一失 争先恐后 欢天喜地 教师点拨：第一组词语含有数字；第二组词语含有反义词。 出示答案： 一干二净 一表人才 九牛一毛 千秋万代同甘共苦 此起彼伏 舍生忘死 承上启下 （二）句子运用 读一读，注意加点的部分，照样子把句子补充完整。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎

7、么配得上 4 4 4 4 4 4 4 4 4 这两只美丽的角呢！” 他 ：“你真是急死我了！” “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。 4 4 4 4 4 4 “这次我终于可以好好地玩儿啦！ ”姐姐 1. 读一读，想一想。 （1） 读一读：自由朗读句子，体会加点部分的表达效果。 （2） 想一想：加点部分是动作和神态描写，那么该怎样对动作、神态进行描写呢？ （3） 教师点拨：加点的部分是带有动作、神态的提示语，这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。第一句中加点的“噘起了嘴、皱起了眉头”写出了鹿的动作和神态。第二句加点的“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作来写的。 出

8、示答案： 脸憋得通红，扯着嗓子喊 激动地叫起来。 2. 练一练，学运用。 练 读句子，在横线上填写表示人物动作或神态的语句。 哥哥接到了大学的录取通知书， ：“啊，我被录取了 !” 他 ，向着队长吼道：“你确定不 会为今天的决定后悔吗？” 突然听到父亲去世的消息，他一下子愣住了， ：“爸爸，你怎么就这样走了” （1） 写一写：读句子，结合所给的情境，发挥想象，补充句子。 （2） 评一评：将自己所写的句子拿给同学看，看看所写的部分是否是对人物的动作或神态的描写， 根据同学的反馈修改自己的句子。 （3） 出示答案：教师给出答案，引导学生品评交流。 出示答案： 情不自禁地欢呼起来 眼里闪着一股无法遏

9、制的怒火难过地喊道道 三 课堂小结 通过这节课的学习，我们从自己的阅读体验出发，交流了对寓言故事的阅读感受，梳理并总结出了对寓言故事的体会和认识。词句段运用部分注重引导学生发现词语的构词特点，并能进 行仿写和积累，同时要求学生在读描写人物语言和神态的句子时，体会其表达效果。在此过程中， 同学们积极参与，勤于动手，养成了良好的学习习惯，课堂的教学效果也很显著。 第 二 课 时 课时目标 1. 仿照示例，另选一种情况，写一个通知。（重点） 2. 根据书写提示，写好横画或竖画较多的字。（重点） 3. 积累源自寓言故事的成语。（难点） 教具准备 荣德基小学课件资源 教学过程 一 课前导入 教师口述：上

10、节课，我们了解了寓言故事的特点，分析了词语构成的规律，体会到了人物的动作描写和神态描写的作用。这节课我们来学习怎样写通知，怎样写好横画竖画较多的字。 二 学用结合 板块二 词句段运用（二） 出示课件： 读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。 通 知 4 月 9 日下午 3 点，请全体同学到操场集合，观看文艺表演。 少先队大部队4 月 7 日 1. 通知各班班长领取新校服。 2. 通知全班同学参观博物馆。 1. 读一读，想一想。 （1）读一读这个通知。 （2）小组讨论，想一想通知的格式是怎样的。 预设：“通知”是标题，居中写，正文空两格，写清楚具体的时间、通知对象、地点、事件等。在正文的

11、右下角注明下通知的单位和下通知的日期。分两行写，日期写在下面一行。 （3）教师点拨：这份通知表明：通知的格式包括标题、正文、落款三部分。标题要写在正中间， 下一行前面空两格写正文的内容。落款分两行写在正文右下方，上一行写署名，下一行写日期。 2. 练一练，学运用。 选择一种情况 ( 通知各班班长领取新校服；通知全班同学参观博物馆 )，写一个通知。 （1） 写一写：选择一种情况，理顺写作要点，然后开始写通知。 （2） 评一评：将自己所写的通知拿给同学看一看，看看通知的格式是否正确，文中的表达是否得体， 根据同学的反馈修改自己的通知。 通 知 今天下午 5：00，请各班班长带领三名同学到学校少队室

12、，领取新校服。 少先队大队部4 月 20 日 （3） 示例：教师给出示例，引导学生品评交流。 3. 我拓展，我积累。 通知的格式，一般包括标题、正文、落款。 （1） 标题：写在第一行中间。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”，以引起注意。有时也在“通知”前面写上下发通知的单位名称，或通知的 主要内容。 （2） 正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异，如开会的通知就要写清开会的时间、 地点 、参加会议的对象以及开什么会，还要写清参加会议的要求。工作的通知，则要写清工作的内容以及工作具体的要求和做法等。 （3） 落款：分两行写在正文右下方，上一行写署名，下

13、一行写日期。 板块三 书写提示 出示课件：教材 30 页的书写提示 1. 看一看，说一说。 （1）学生自由观察生字在田字格中的位置及笔画笔顺等。 （2）小组讨论并说说这些字的构字特点。 预设：田字格里的八个字，四个左右结构，四个上下结构，但是它们都有一个共同的特点就是横画或竖画较多。 提示：书写这些横画或者竖画较多的字，要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。多关注横画或竖画之间的距离，长短变化要写出来。 2. 照样子，写一写。 （1） 学生照样子写一写这 8 个字。 （2） 教师巡回指导，提醒学生注意：写字姿势和握笔姿势、每个字的横画或竖画的长短以及横画或竖画之间的距离等。 （3）

14、优秀作业，投影展示，师生评议。（评议要点：一是笔画是否规范；二是字的大小是否合适； 三是横画或竖画的间距、比例、长短是否恰当。） 板块四 日积月累 邯郸学步 自相矛盾杞人忧天 滥竽充数 刻舟求剑井底之蛙 掩耳盗铃 画蛇添足杯弓蛇影 出示课件： 1. 读一读，想一想。 （1）教师范读，学生跟读，自由朗读。 （2） 思考：这些词语有什么特点？ 教师点拨：这些四字词语都源自我国有名的寓言故事。 （3） 思考：它们的意思分别是什么？ 邯郸学步: 邯郸：地名。战国时赵国的都城；学步：学习走路。 比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。出自庄子·秋水。 滥竽充数: 滥：失实的，假的。指不会吹竽的

15、人混在吹竽的队伍里充数。后借指没有真正的才干， 而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。出自韩非子·内储说上。 掩耳盗铃：掩：遮蔽，遮盖；盗：偷。偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己， 明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。出自吕氏春秋·自知。 自相矛盾：矛：进攻敌人的刺击武器；盾：保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。出自韩 非子·难势。 刻舟求剑：舟：船。求：寻找。比喻拘泥而不知变通，不懂得根据实际情况处理问题。出自吕氏春秋·察今。画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实， 无中生有。出自刘向战国策·齐策。 杞人忧天：杞：周代诸侯国名，在今河南杞县一带。指杞国有个人怕天塌下来，吃饭睡觉都感 到不安。借指为不必要忧虑的事情而忧虑。出自列子·天瑞。 井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么