《滥竽充数》的教学设计

1、滥竽充数的教学设计滥竽充数的教学设计4篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅 度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设 计才是好的呢？下面整理的滥竽充数的教学设计,仅供参考。滥竽充数的教学设计篇1教学过程：一、复习导入新课。1、抓住关键词读懂课文内容。2、找出写人物言行的语句，概括人物的特点。3、朗读课文,想想寓意。二、新课学习。1、运用以上方法独立阅读滥竽充数。(1) 抓关键词"充"，联系课文，说一说"滥竽充数"是什么意思。(2) 找出描写南郭先生行动的语句，读一读，再说说他是怎样一个人。(3

2、) 齐漕王继位后,南郭先生为什么偷偷地逃走了 ？这说明了什么?2、讨论交流上述问题。3、补写课文。滥竽充数这则寓言只有故事部分内容,请你补上一段作者的话。(1) 不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,结果肯定是十分狼狈的。(2) 不会吹竽，却混在吹竽队伍里充数,日子是长不了的。(3) 不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,迟早是要露马脚的。4、体会寓意。三、课外延伸，多角度看人物。如果你是个善良、聪明的少年,请再回头看看故事中的主人公，他有可取的 地方吗？2、组织交流。去楚国的人：A、勇于探索，不怕冒险。B、大智若愚，大胆创新。南郭先生：A、信息灵通，随机应变。B、知已知彼,勇于冒险。3、引导修改原文。四

3、、作业:复述两则寓言。滥竽充数的教学设计篇2【教学目的】1、能正确、有感情地朗读课文，读准"竽眼儿""齐闵王"等词的字音。2、了解课文内容”体会故事所蕴涵的道理。3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。4、能读懂含有"滥竽充数"的句子,并能用滥竽充数造句。【教学重点】能正确、有感情地朗读课文，读准"竽眼儿""齐闵王"等词 的字音。能理解课文内容，并能读懂含有"滥竽充数"的句子,能用滥竽充数造 句。【教学难点】理解寓意,懂得做人要有真才实学。【教学课时】第一课时【教学设想

4、】通过教师的讲解W引导,使学生理解课文的内容;通过教师的 指导朗读,使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸,使学生掌握滥 竽充数的几种意思，从而把课文学透。【教学过程】、谈话导入，引出课题1、师：同学们，上节课我们学习了寓言二则中的第一篇掩耳盗铃， 谁说说掩耳盗铃是什么意思?。2、师：什么叫寓言？3、师：列举你们所知道的寓言故事？4、师：今天我们继续学习寓言二则中的第二篇滥竽充数（师板书课题：滥竽充数）二、初读课文，检查词语1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。（注意读的要求）2、检查字词掌握的情况。3、理解词语"竽眼儿"。4、再次读词语。三、细读课文Z理解内容（

5、）学习第一自然段1、老师读,学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好？2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么?（理解词语"排场”）（二）学习第二自然段1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的？2、看图,图中哪位先生是南郭先生”你们觉得他的样子可笑在哪？（不会吹、装腔作势、照样子学、作假）3、随机问：南郭先生是怎样的一个人？4、南郭先生不会吹竽,为什么还要装腔作势的混在队里充数?（女生读课文）5、你们想象一下是什么样的待遇？6、一个不会吹竽的人,却能得到很高的待遇,而且还混过了一次又一次, 都没有被人发觉这是为什么？（会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格）

6、7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗？（三）学习第三自然段1、男生读课文。2、南郭先生为什么混不下去了？（四）学习第四自然段1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假,又能获得高待遇为什么还要 偷偷地溜走？2、理解词语"只好"。3、你能把"偷偷"换个词吗?4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时Z却混不了一世。当真相暴露时Z他只好夹看尾巴偷偷地溜走。5、指名读最后一自然段。6、全班齐读最后一自然段。四、揭示课题,理解寓意1、理解”滥竽充数”2、用"滥竽充数"造句。3、全班齐读。五、拓展

7、练习Z升华寓意1、我会说。2、我会提。3、我会选。六、了解出处，古今对照1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗?（介绍韩非子）2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试看读一读。3、跟看教师读,学生找相应的段落。4、教师读，学生找相应的段落,然后指名读。七、布置作业，发挥想象南郭先生偷偷溜走后会怎样？滥竽充数的教学设计篇3教学目标：1 .使学生正确地理解滥竽充数这则寓言故事的内容。2学生懂得滥竽充数的寓意,使学生明白：没有真才实学,靠假冒过 日子是长不了的。3. 使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。教学过程：_、导入新课：1、今天,我们继续学习寓言二则中的第二则寓言。请学生用自

8、己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用简单的话来说说 这个故事的主要内容。2、学生反馈师：这个故事就是我们今天要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这 个成语。（板书：滥竽充数）3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字,结合刚才我们读的课文， 说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解?竽：簧管乐器。充数：凑数。师："滥"字有难点,明B位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为 蒙混。）师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？二、围绕问题，自学课文。（边思边读,初步了解课文内容）1、师：接下来,就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师 所给出的三个问题.南

9、郭先生为什么能滥竽充数?南郭先生是怎样滥竽充数?南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2、讨论问题,理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装 会的样子,揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）分组讨论Z理解课文。大组交流，切透课文。板书小纟吉，深化课文。爰讲fiE场有机可乘,滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘三、阅读填表，理解寓意。1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏看深刻的道理，滥 竽充数这则寓言也不例外。今天,老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来 寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣?师:看来,大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小 组一张表

10、格Z大家要通过研究讨论共同完成这张表。好,我们先来看看发下来的 表格。听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果师：我们在填表时,要多读读课文，多思考，综合大家的意见,划找出文中 的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课 文展开讨论。2、学生讨论填表3、学生反馈,教师适机指导朗读。4、师:下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文,反馈）师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示?板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有 研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。四、联系实际，深化寓意师:

11、只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多”滥竽充数”之类 的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。说说我们身边的南郭先 生五、课后延伸。1、师：这会我可为南郭先生担心起来了 ,你想啊Z他再也不能滥竽充数拉Z 用我们现在的话来说是失业了，下岗了,下岗后南郭先生该干些什么呢”同学们 就让我们大家一起帮他出出主意吧。题目：南郭先生下岗后2、请将这则寓言复述给你的家人听。3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。拓展延伸:师:结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更 丰满吗？扩写故事:展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事 更生动。滥竽充数的教学设计篇4一、教

12、学目标：1. 帮助学生正确地理解滥竽充数这则成语故事的内容,让学生懂得:没有真正的才干Z混在行家里充数是*不住的。2能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。3能展开合理的想象，扩写故事。二、教学时间：1课时教学过程：_、导入课题：1. 成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短 句，大多有4个字组成，一般都有出处。）2. 读题：成语故事三则就是什么?成语故事三个Z成语故事三篇3 谁能来读读这三则成语故事的题目？4. 这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢? 我们先来读课文。二、初读课文：1昨天请大

13、家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充 数的南郭先生在内。2. 指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。3谁来说说课文讲了一个什么故事？4. 请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的出示：有个南郭先生Z从来不会吹竽Z也混了进来。齐读句子。你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨"竽"滥竽:吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）充数：凑数。说整个词的意思。三、理解课文：师口述出示的句子，板书：混1看到这个"混"，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？让学生谈:（1）混

14、入之前有什么表现？打听（S况:总是叫许多人_齐吹给他听。感到有机可乘（外部环境）跟随别人一起蒙混进去可谈谈南郭先生的心里想法（本人心术不正）（2）混的情况：每当演奏时，他就鼓看腮帮,按看竽眼儿,装出会吹的样子。学生做做样子,用词来形容：装模作样装腔作势还会有什么表现？混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的 薪水。（4）混的时间很长，2.混得像模像样的南郭先生,和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很, 你能用这种语气读好这一S8分吗？3可世事难料,齐宣王死了。南郭先生还能"混"吗?请读读下文,用一个 字来说说?（生读、交流后板书"逃"

15、;）或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?（板书”逃”）对于这个"逃"Z读了文章，你有话要说吗？逃的原因：一个一个地单独吹（外部环境不适合"混"T）其他人为何没"逃"呢？（2）想象逃之前会有些什么表现?会想些什么？4. "混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭,从他身上你明白些什 么？四、指导行为：1. 在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说生活中：假冒违劣商品害人还影响声嘗校园里：听课不专心，作业不认真Z害人又害已师说明：一个学生不好影响的是他自己和_个班级，一个班级不好影响的是 个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整 个国家。2. 你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应