五年级上册语文教案-第三单元口语交际：讲民间故事人教(部编版)

1、五年级上册语文教案-第三单元口语交际：讲民间故事人教（部编版）讲民间故事教学设计一、课文内容分析第一部分由课内的两个民间故事引入，引导学生交流其他的国间故事。第二 部分结合具体的例子说明如何把故事讲生动，并列举了两种方法：第三部分提示 讲故事的方式和评价建议。小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：讲故事时，可以适当丰富故事细 节，可以配上相应的动作和表懵。二、学情分析对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看，学生在彳氐年 级已经有了 "听故事、讲故事”"看图讲故事”的学习经历，在三年级已经有了 选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有

2、了运 用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，学生在讲清楚方面已 经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。在这样的基础上,本次的 提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节, 更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。三、教学目标1 .讲故事，能适当丰富故事里的细节。2 .能配上相应的动作和表情讲故事。四、教学重点和难点讲故事时，能在尊重原著故事内容基础上发挥想象力和创造力,把故事讲生 动。五、教学过程课前准备：1 .挑选一篇自己喜欢的民间故事，国内外的故事都可以，内容积极健康。2 .做好复述的准备，可以列好提纲,或者做好讲故事的思

3、维导图等。3 .提前做复述练习。（一）回顾民间故事1 .回顾本单元学习的民间故事。民间故事语言平实，情节生动，伸手人们的喜爰。这单元，我们学写了哪些 民间故事？2 .交流学生搜集的民间故事。课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分享？【设计意图】通过说喜欢的国间故事,调动学生内在的积极情感,营造说的 氛围，建立前后学习的内容关联，课内阅读与课外阅读的关联，实现由读到说的 过度。（二）回顾"详细复述”的要求和方法，做详细复述练习1 .回顾精读课文牛郎织女(一)，梳理方法。教师根据学生交流梳理总结：发挥想象，把简略的情节说具体。其实就是丰 富了故事中的细节。2 .以牛郎织女(

4、二)为例，做详细复述练习。(1)运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快的默读课文。在了解内容的 基础上，看看哪些情节比较简略。(2 )全班交流。教师根据学生交流梳理I：蹴简略的情节，如：牛郎织女最初两三年的生活、 天兵天将到人间的察访、牛郎织女分离后的生活，等等。(3)学生自己任选一个简略情节,发挥想象，练习把它说具体。(4 )同桌交流。同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，学生将自己的复述进行调整。(5 )全班交流。交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等进行指导。如"牛郎织女分离 后的生活”这个情节，教师可以引导：牛郎面对哭闹的孩子们，会怎么想、怎么 做呢？看看家里的织布机、锅灶，牛郎

5、会怎样呢？牛郎在地里干活时 会怎样呢？ 夜深人静，牛郎独自一人躺在床上时，会想什么呢？织女遭到了怎样的惩罚呢? 独自一人在天上，织女会想些什么、做些什么呢？假如织女在天上看到了小孩子, 她会怎样呢？【示例补充】例：第三自然段王母娘娘惩罚仙女王母娘娘让仙女们跪在自己的面前。她圆睁双目，脸色铁青，厉声斥道："你 们胆子也太大了 ！竟敢违反天规，私自到人间去！尤其是这个织女，还与个凡人 成了亲,成何体统！真是不知羞耻！等把她抓回来再算账！来人！先把她们关到 暗室去！"几位天兵不顾仙女们的哭求，径直把她们带下去。【设计意图】借助牛郎织女(二)进行讲简要情节说具体的练习，为后 面学生

6、在民间故事会中能够通过丰富故事情节把故事讲得生动做了铺垫，是一次 初试身手。教师的补充示例因需而用。如果学生的已是很好的指导资源、范例资 源，也可不用教师的补充示例。(6)根据全班交流时的指导,学生再次调整自己的复述。(三)讨论如何把故事讲生动、有吸引力通常认为，民间故事的创作和流传，都是以口头方式进行的。一个人说， 许多人听，然后又有人把听到的故事讲给别人听。这样的过程不断重复。所以， 今天我们就能够读到这么多民间故事。今天，我们也来开个民间故事会,把好故 事讲给别人听。1.故事讲得生动，有吸引力，别人才会爰听。那么，故事如何能够讲得生动、 有吸引力呢？(可以根据实际情况提示学生)(1)自己

7、思考。(2 )小组交流。预设：如果学生说到精读课文中学到的方法，用不同角色的口吻讲,发挥想 象把简略的情节具体讲给予充分肯定。如果学生说到了教核”牛郎织女（-）” “口语交际""交流平台"）中提示的方法，顺势引导学生看教材；如果学生未 说到教材中提示的方法，则引导学生看教材，如：除了同学们所说的,还有什么 好方法呢？自己默读"口语交际""交流平台"。（3）根据交流梳理：对于故事内容* 丰富故事的细节（把简略情节讲具体可融在这里）：* 适当添加人物对话* 细致描绘人物形象* 适当添加人物心理对于讲故事人* 配上相应的动作和表情

8、【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。将“交流平台" 的内容有机整合到本课学习中，实现了教材板块之间的勾连，在一定程度上实现 教学优化。（四）举行民间故事会1 .确定分组。如果觉得此环节现场操作有困难，可以在课前准备中完成。(1)小组规模：小组人数以4-6人为宜。(2)分组依据：可以班级平日的学习小组为组；可以中国中国民间故事、外国民间故事分为若干小组；可以故事主题分组；等等。2 .明晰评价标准。内容等级适当丰富故事的细节 配上相应的动作和表情 注意：为了方便听者判断是否丰富了故事的细节，讲故事人在讲完故事后要对这两方面简要说明，如：故事中本来是这样的我讲的时候添加了3 .在小组中进行民间故事会。(1)每人轮流讲，听者根据标准评价。(2 )推荐小组代表，参加班级民间故事会。4在全班进行民间故事会。小组代表轮流讲，听者根据标准评价。5.教师总结。总结点：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生的讲给予肯定。 如果存在匕蹴共性的问题，也要指出。【设计意图】从梳理可以如何将故事讲生动，到学生根据梳理的两种方法各 种形式的讲、评，两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。（五）拓展延伸（可选）在对故事情节和人物形象不做改编的前提下，如果学生有能力完成教材提供 的方法和策略的前提下，还可以用其他方法和策略讲故事，如