23 马说（作业教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步备课

23马说（作业教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步备课科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）23马说（作业教学设计）2023-2024学年八年级语文下册同步备课课程基本信息1.课程名称：23马说（作业教学设计）

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级语文下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：待定核心素养目标1.语文学科核心素养：通过学习《23马说》，培养学生对古典文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。

2.能力提升：通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，提升学生的语文分析和运用能力。

3.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创新思维，使其在阅读和写作中能更好地理解和表达。

4.文化素养：通过学习课文，使学生了解古代文化背景，增强对中国传统文化的认识和理解。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《23马说》中的比喻和象征手法，如“马之千里者，一日而已”等，以及它们在文中的作用。

-掌握课文中的关键词汇和句式，例如“槽枥之间”、“祇辱于奴隶人之手”等，并能够运用到实际语境中。

-理解作者通过描写马的命运来寄托自己的抱负和感慨，体会文章的深层含义。

2.教学难点：

-比喻和象征手法的深入理解：学生可能难以把握作者使用比喻和象征手法的深层含义，需要通过具体例子进行分析，如“马之千里者，一日而已”比喻了人才的浪费和不被重视。

-古代文化背景的理解：学生可能对古代的槽枥制度、奴隶人等概念不熟悉，需要通过背景资料的提供和情景模拟等方式来帮助理解。

-作者情感的把握：学生可能难以体会作者通过描写马的命运所表达的自豪、惋惜和愤懑等复杂情感，需要通过情感朗读、小组讨论等方式来引导学生感知和表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《23马说》的课文文本和相关的学习指导书。

2.辅助材料：收集有关古代马文化、槽枥制度等图片和图表，以及相关的视频资料，以便于多媒体演示和课堂讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，准备白板或黑板供学生展示和讨论使用，营造积极互动的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《23马说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《23马说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代马文化的图片或视频片段，让学生初步感受文学作品的魅力或特点。

简短介绍《23马说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《23马说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《23马说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《23马说》的背景和作者韩愈的生平，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍课文中的比喻和象征手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解课文中的修辞手法和表达技巧。

3.《23马说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《23马说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析，如古代马文化在历史中的地位和作用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代马文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《23马说》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《23马说》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《23马说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《23马说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《23马说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《23马说》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《23马说》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《23马说》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·马援传》：了解马援的历史事迹，感受马说中的英雄主义精神。

-《唐诗三百首》中的马诗：欣赏其他诗人如何描写马，感受不同诗人对马的情感表达。

-《战国策·齐策四》：阅读古代关于马的其他文学作品，拓宽视野，加深对马在古代文学中的象征意义的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究《23马说》中的比喻和象征手法在古代文学中的运用，收集其他文学作品中的类似例子，进行比较分析。

-深入了解古代马文化，探究马在古代社会中的地位和作用，思考现代社会中马的角色和意义的变化。

-探索《23马说》中的情感表达，分析作者通过描写马的命运所表达的观点和情感，思考这些情感在现代社会中的共鸣和意义。重点题型整理1.题目：分析《23马说》中使用的比喻和象征手法，并解释其作用。

答案：课文中的比喻和象征手法有“马之千里者，一日而已”和“祇辱于奴隶人之手”。这些比喻和象征手法用来表达作者对人才的浪费和不被重视的感慨，同时也寄托了作者自己的抱负和感慨。

2.题目：解释《23马说》中的关键词汇和句式，并给出一个实际语境中的例句。

答案：关键词汇有“槽枥之间”和“祇辱于奴隶人之手”。句式如“马之千里者，一日而已”。例句：“他在槽枥之间徘徊，祇辱于奴隶人之手，无法展现自己的才华。”

3.题目：讨论《23马说》中作者通过描写马的命运所表达的观点和情感。

答案：作者通过描写马的命运表达了对人才被浪费和不被重视的痛恨，同时也表达了对英雄主义精神的赞美和对理想的追求。

4.题目：分析《23马说》中的古代马文化背景，并解释其对现代社会的意义。

答案：古代马文化中，马是英雄和权力的象征，拥有重要的地位。现代社会中，马的角色和意义有所变化，但仍然在文学、艺术和体育等领域中具有重要意义。

5.题目：根据《23马说》的内容，提出一个关于如何应用比喻和象征手法的创新性想法或建议。

答案：可以运用比喻和象征手法来表达自己的观点和情感，通过描写一个事物的命运来寄托自己的抱负和感慨，使作品更具深度和内涵。作业布置与反馈-要求学生撰写一篇关于《23马说》的短文或报告，内容需包括课文的基本概念、组成部分、案例分析等。

-鼓励学生进行课后自主学习和探究，深入研究《23马说》中的比喻和象征手法在古代文学中的运用，收集其他文学作品中的类似例子，进行比较分析。

-要求学生总结本节课的学习内容，包括《23马说》的基本概念、组成部分、案例分析等，并撰写一篇学习心得或感悟。

2.作业反馈：

-对学生的作业进行及时批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。

-对于作业中的亮点和优点给予肯定和鼓励，以提高学生的积极性和自信心。

-针对学生作业中的共性问题进行集中讲解和辅导，帮助学生巩固所学知识并提高能力。

-鼓励学生之间的交流和合作，可以组织作业互评或小组讨论，促进学生之间的学习和进步。

-定期与学生进行沟通，了解他们在作业中的困惑和问题，并提供针对性的指导和帮助。

-根据学生的作业表现和反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与总结在教授《23马说》的过程中，我深感教学是一项需要不断反思和改进的工作。通过这次教学，我收获颇丰，也发现了一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我采用了提问、展示、讲解、讨论等多种教学手段，旨在激发学生的兴趣和参与度。通过案例分析和小组讨论，学生能够更深入地理解和掌握课文中的比喻和象征手法，以及古代马文化背景。但我也意识到，在课堂讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为对课文内容不熟悉或者对主题不感兴趣。因此，我需要在未来的教学中更加关注学生的个体差异，采取更有效的激励措施，提高学生的参与度和学习积极性。

其次，在教学管理上，我尽力营造了一个积极互动的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也发现，在课堂展示和点评环节，有些学生的表现过于紧张，可能是因为担心被评价或者害怕犯错。因此，我需要在未来的教学中更加关注学生的情感需求，采取更多的鼓励和支持措施，帮助他们克服紧张情绪，更好地展示自己的学习成果。

再次，在教学效果上，我通过作业布置与反馈，及时了解学生的学习情况和存在的问题。我发现，学生的作业质量普遍较高，能够很好地理解和运用课文中的比喻和象征手法，以及古代马文化背景。但我也发现，有些学生在作业中存在一些细节上的错误，可能是因为对知识点的掌握不够牢固或者对问题的理解不够深入。因此，我需要在未来的教学中更加关注学生的知识掌握情况，采取更多的辅导和