四年级英语上册优秀作业设计案例

四年级英语上册优秀作业设计案例（一）单元主题分析本次单元作业设计是整体设计PEP教材四年级上册Unit4Myhome单元课后作业。本单元是人与自我范畴，主题群是生活与学习，子主题内容为家庭与家庭生活。本单元不仅涉及了家人、家庭居室以及用途，还涉及到了有关位置的询问，所以纵观三至六年级的教材，三年级下册Unit2Myfamily介绍家庭成员，三年级下册Unit4Whereismycar？学习如何询问位置，本单元综合这两个单元所学介绍家庭的居室及用途、家人或物品的位置，到五年级上册通过介绍张鹏的家进一步了解家庭居室结构以及家具摆放位置。经过本单元的学习后，学生基本已经了解了家庭居室结构及用途，并基本具备了介绍物品位置的能力，对于五年级上册Unit5的学习打下了基础。（二）单元大观念分析及课时划分在进行具体分析后，提取出本单元的大观念“我心安定的地方就是我家”，并依据板块小概念和板块间结构重新进行了课时安排。并以课堂任务活动的延伸为主要方向，从“英语学习活动观”梯度出发，以基础训练作业实现学习理解，以能力提升作业实现应用实践，以思维拓展作业实现迁移创新，设计了单元作业的进阶路径，在主题情境下由简到难的补足课堂学习，巩固已学未会，拓展话题维度，丰富学生视野。（下图为单元课时的重新安排）二、学情分析（一）知识储备：在三下Unit2Myfamily中已经学习了Whereismycar？学生学习了并能用Isit...？一般疑问句进行提问以及回答，可以迁移到本单元寻找和询问人物及物品的位置。介绍家人，Unit4如何询问位置，本单元通过寻找不同的物品及人物，学习不同居室名称，了解房子布局结构以及家的活经验：房屋居室一这主题贴近学生日常生活。孩子们每天都和家人住在家里，对于自己家的不同居室都非常了解。含义。（二）生通过本单元学习，学生对于不同居室以及其用途会有更深层次的认知与理解。三、作业设计目标第一课时：通过看、听、说人的活动，知道如何在家中寻找物或人，能够用正确的语音、语调朗读对话；在教师的帮助下，分角色表演对话；在组内，能运用恰当的句子，再现在家里寻找家人的对话情境。第二课时：在教师的引导下，参观Amy家的房子，了能居室的布局及功能，学习本课有关居室的词汇；在父母寻找Amy的情境中，运用Where’s...？Issheinthe...？Yes,sheis./No,sheisn’t.等句式和本课词汇模仿演绎他们的寻找过程，小组合作听音建立关联；小组内可以在居室中做的事情，作品,也可编为chant展示。第三课时：频率最高的音及符合“u-e”发做动作的活动中，将动作与居室画房子居室草图，及家人并展示介绍自己的听音，捕捉听力材料出现音规则的单词；通过拼读符合“u-e”发音规则的例词、真假词和朗读小韵句，实现“见词能读”目标，体会勤学苦练的重要性；通过绘本阅读，在理解绘本大意的基础上，根据文意完成思维导图。第四课时：在看听说的活动中，梳理、获取文本主要信息，能够用正确的语音、语调朗读对话；在教师的帮助下，分角色表演对话；创设生活真实情境，运用所学句式找物品并创编对话。第五课时：在教师的引导下，了解室内物品要按需改置，学习本课物品词汇；在John和ZhangPeng对话的情境中，运用Wherearethey？They’re...等句式询问物品的位置；设计自己的理想家，并简单进行介绍。第六课时：恰当地运用浏览、寻读、细读等阅读策略梳理与分析语篇信息，理解语篇内容；通过阅读绘本，提取信息等活动，能读懂Emma’shouse等语篇，并完成思维导图；能展开联想，设计Mydreamhouse，并能运用句型介绍自己的梦想之家。四、单元作业设计案例（见下页）

五、作业评价方式1.为每一组作业任务设计星级，学生根据自己的达标情况，选择自己完成的等级涂星。作业完成后，首先进行小组互评，成员间运用同样的达标要求等级为彼此评价涂星。然后教师进行星级评价，并给予口头的建议及鼓励。通过每一个环节的评价层级，引领学生发现自己的努力方向。2.每一课时之间的内容都有递进性，都指向引领学生设计理想的家，因此本单元作业具备非常强的可收集性，一个单元学习完，学生自主收集每一课时的作业，装订成册，制作成一本“理想的家”画册，可以随时借鉴回顾和反思。挑选制作精良美观，实用性强的作业进行年级展示。六、作业设计依据及效果分析本次作业设计充分依据《2022版新课程标准》中学业质量等级要求。通过完成本单元的课后作业，90%的学生能够理解文本内容，对重点词汇及句型做到听说读写四会，可以培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力；80%的学生能够梳理、学习和内化知识