基层教师怎样做“题”的研究——怎样写“论文”

1、1身处一线教师如何面对身处一线教师如何面对 “课题课题”研究研究2n一、 课题与问题n二、 课题类型n三、 个人课题研究3一、 课题与问题课题来自于问题，又高于问题课题来自于问题，又高于问题1 问题问题（1） 向教育日常生活询问、发问与追问，向教育日常生活询问、发问与追问，关注日常教育生活中的关注日常教育生活中的“具体事件具体事件”和和“小问题小问题”。（2） 体验、感悟教育教学的意义和价值体验、感悟教育教学的意义和价值4问题的分类问题的分类理论问题理论问题: :事实问题、价值问题事实问题、价值问题实践问题实践问题: :操作问题、实证问题操作问题、实证问题5n“课题课题”产生的途径往往是产生的

2、途径往往是“自下而上自下而上”的而不是的而不是“自上而下自上而下”的的n它是教师它是教师“自己的问题自己的问题”而非而非“他人的他人的问题问题”n它是教室里发生的它是教室里发生的“真实的问题真实的问题”而非而非“假想的问题假想的问题”n问题一旦被追踪和设计，问题就转化为问题一旦被追踪和设计，问题就转化为课题课题2、“问题”怎么提出？如何转化为“课题”？6n1、某个关键的问题成为、某个关键的问题成为“课题课题”：学生日学生日常生活语言与正式语言的转化常生活语言与正式语言的转化/互动研究互动研究、学生的阅读倾向研究学生的阅读倾向研究、超越超越“填空填空”的教学模式的教学模式、“考试考试”问题研究问

3、题研究n2、从不同的问题之间寻找共同、从不同的问题之间寻找共同“主题主题”：“间接教学间接教学”研究研究、学校管理中的规范学校管理中的规范空间与自由空间空间与自由空间、让学生喜欢学校让学生喜欢学校、让教师有幸福感让教师有幸福感、教育教育“反常现象反常现象”研究研究从问题到课题从问题到课题73 课题课题（1）问题的系统化、相对固定化（专）问题的系统化、相对固定化（专注）注）（2）问题的解决行为、持续不断的尝）问题的解决行为、持续不断的尝试（探索精神）试（探索精神）8课题名称表述中的注意事项：课题名称表述中的注意事项：课题名称宜小不宜大（指研究内容和课题名称宜小不宜大（指研究内容和范围，而不是指价

4、值）范围，而不是指价值）课题名称要有创新意识课题名称要有创新意识课题名称使用的概念要规范、通用、课题名称使用的概念要规范、通用、科学科学课题名称不要使用比喻、拟人、夸张课题名称不要使用比喻、拟人、夸张等修辞手法等修辞手法不能以文章题目代替研究课题不能以文章题目代替研究课题9课题名称中的研究信息一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、研究方法、研究手段、研究目标和结果预期等。究方法、研究手段、研究目标和结果预期等。例：城乡结合部小学生不良学习习惯成因的调例：城乡结合部小学

5、生不良学习习惯成因的调查研究查研究这一课题名称就包含了如下的信息：这一课题名称就包含了如下的信息：研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密，又接连对又接连对“学生学生”做了两重限定做了两重限定一是要研究的一是要研究的是是“小学生小学生”，不是初中生、高中或大学学生；二，不是初中生、高中或大学学生；二是将是将“小学生小学生”又加了一重限定又加了一重限定这里指的小学这里指的小学生生既不是城市的，也不是农村的，而是既不是城市的，也不是农村的，而是“城乡结合城乡结合部部”的。如此限定、不仅把研究对象确定得非常的。如此限定、不仅把研究对象确定得非常清楚，而且也使

6、该课题的研究对象更为典型清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型这是因为在城乡结合部的这样一块不寻常的土地这是因为在城乡结合部的这样一块不寻常的土地上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研上办学自有它的特殊性，选择这样的地区进行研究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，究，其现实性、必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研所以该课题研究题目的确定就非常典型，很有研究价值。究价值。 研究内容：研究内容：“小学生不良学习习惯小学生不良学习习惯”，正是，正是在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比较在这样的特殊地界，校外教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长莫及，不

7、良团体立足的土薄弱，学校教育又鞭长莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究壤比较丰厚，其形成就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性就不言而喻。的现实性、迫切性就不言而喻。11研究方法：调查研究，在短短的研研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法究题目的最后部分指明了研究方法调查研究法。调查研究法。像这样细心地确立题目，绝对是独像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。起来也会少走弯路。课题名称这样表述的，还有不少，课题名称这样表述的，还有不少，再看以下例子，我们很容易看出表述再看

8、以下例子，我们很容易看出表述它们的三个方面。它们的三个方面。12二、课题类型n1 规划课题与个人课题n2个人课题的特征131规划课题与个人课题规划课题：一般指由教育行政部门批准规划课题：一般指由教育行政部门批准立项的课题，分为国家、省、市、区（县）立项的课题，分为国家、省、市、区（县）级课题等，由教育行政部门委托各级教育级课题等，由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。科研部门进行规划、申报、评审和管理。规划课题具有较高的组织程度，是教育规划课题具有较高的组织程度，是教育科学课题研究的主流。然而，这些课题往科学课题研究的主流。然而，这些课题往往具有较强的宏观性、前瞻性和理

9、论性，往具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，与基层教师的教育教学有一定距离，与他与基层教师的教育教学有一定距离，与他们的实际需要往往也不相吻合，因而缺乏们的实际需要往往也不相吻合，因而缺乏针对性和指导意义。针对性和指导意义。14 “个人课题个人课题”：一般指由教师个人独立：一般指由教师个人独立承担并得到同行公认或学校教科研部门认承担并得到同行公认或学校教科研部门认可的课题。教师个人课题是切合教师自己可的课题。教师个人课题是切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。课题。152个

10、人课题的特征：（1）研究目的）研究目的:解决个人问题，提高自身水解决个人问题，提高自身水 平。平。（2）承担者角度）承担者角度:个人确立、独立承担。个人确立、独立承担。（3）研究内容：切合自己实际，切入口小，）研究内容：切合自己实际，切入口小， 内容单一。内容单一。（4）研究方法：）研究方法：质的研究质的研究。（5）研究成果：微观、具体的，适用于个）研究成果：微观、具体的，适用于个人的。人的。16三、课题研究（个人课题）l了解已有研究成果了解已有研究成果l从原始文献中得出自己结论从原始文献中得出自己结论l通过自己研究形成自己观点和创造性成果通过自己研究形成自己观点和创造性成果17教育科研报告教

11、育科研报告教育科研论文教育科研论文含较多的推理成分含较多的推理成分凭数据说话凭数据说话18a教育调查报告教育调查报告b、教育实验报告、教育实验报告c、教育经验总结报告、教育经验总结报告科研报告类科研报告类19 科研论文科研论文 题目题目（传神韵、显精神、见水平） 内容提要内容提要（文字简炼、内容全面、重点突出） 绪论绪论提出课题，说明理由、意义；交代背景、提出论证问题 （核心）；说明论证的方法和手段 本论本论（即正文，展开论题，表达作者个人研究成果的部分） 结论结论（对正文分析论证的问题加以综合、概括出基本点，是全 局论文的归宿） 参考文献参考文献（对人成果的尊重、避抄袭之嫌）20叙事研究三种

12、呈现方式：叙事研究三种呈现方式： n讲自己的教育故事讲自己的教育故事 n作自我的教育反思作自我的教育反思n写自己的教育笔记写自己的教育笔记 21叙事研究特点：叙事研究特点：时效性：时效性：是对过去而不是对未来是对过去而不是对未来 亲历性：亲历性：既是叙述者又是角色既是叙述者又是角色情节性：情节性：事件内容有情节事件内容有情节结构性：结构性：意义意义 道理道理归结性：归结性：是归纳而不是演绎是归纳而不是演绎22好的案例好的案例= =一个生动的故事一个生动的故事+ +精彩的点评精彩的点评 一个好老师一个好老师= =很多生动的教育故事很多生动的教育故事教育案例是一个教育情境的故事教育案例是一个教育情

13、境的故事23n教育案例区别于论文之处在于教育案例区别于论文之处在于： 在文体和表达方式上，以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在写作思路和思维方式上，其写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。n教育案例区别于教案、教学设计之处在于教育案例区别于教案、教学设计之处在于： 对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果。n教育案例区别于教学实录之处在于教育案例区别于教学实录之处在于： 根据撰写的目的，对教育情境作有所选择的描述。 24n撰写教育案例的目的通常是：撰写教育案例的目的通常是： 学习运用理论、总结教改经验和促进交流研讨。n案例的基本要素为：案例的基本要素为： 背景、主题、细节、结果、评析。n写好案例的关键是：写好案例的关键是： 选择复杂的情境、揭示人物的心理和具有独到的思考 25谢谢大家谢谢大家26量化研究量化研究质的研究质的研究“论证论证”（逻辑论证）（