浅析信息技术课的教学艺术-2019年教育文档

1、浅析信息技术课的教学艺术1 信息技术课的特点及存在问题1.1信息技术课的特点信息技术是一门比较特殊的课程， 是一项面向未来的现代化教育，它对于培养学生的动手动脑能力、 适应信息社会的能力有着不可替代的作用。 信息技术课程有自己专门的上课环境和专用设施。它不同于其他的课程，仅仅通过讲授就可以使学生理解，学生必须要通过实践才可以达到掌握知识的目的。与其它课程相比， 信息技术课程教学发展历史较短， 长期以来没有受到应有的重视。 随着信息化程度的广泛提高， 新课程改革确立信息技术课程为必修课， 这不仅加强了教育主管部门和学校对信息技术教学的重视程度， 也调动了一线信息技术教师教学创新的积极性。1.2信

2、息技术课中存在的问题从宏观角度讲， 由于信息技术教育的教学起步较晚， 没有任何教学模式可参考， 又由于它与其他学科的差异性， 一般的教学模式、教学方法很难借鉴。 因此尽快探索一条信息技术教育教学的捷径，为学生轻松学习信息技术奠定一个良好的基础， 是需要我们重视的问题。从学生角度讲， 信息技术课作为一门技术性、 实践性很强的综合性学科， 以其独特的魅力吸引着学生的目光， 深受学生的喜爱。很多学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，可是真的上课了，却大失所望，觉得很乏味。如何才能培养学生对信息技术课的兴趣、 搞好这门学科的教学，是我们迫切需要解决的问题。从课堂管理角度讲， 尤其是小学低年级的学生

3、，由于该阶段学生年龄的特殊性，其纪律性不强，认字有限，对事物的认识和理解有一定的困难，这在一年级中尤为明显。因此，其教学还是存在一定的难度。 有出现吱吱喳喳说个不停的；有东摸西望乱画乱写的；有只想上网、玩游戏的；甚至有吃零食的。课堂管理的好坏直接影响到教学效果，因此，如何管理好课堂，也是值得我们注意的问题。2 教学的艺术鉴于以上存在的种种问题， 我们可以在教学过程中通过增强课堂教学艺术， 以此来提高学生的注意力和学习兴趣。 有效把握课堂，为学生营造轻松自由的学习氛围。由此，在信息技术教师的教学创新过程中， 教学艺术的经验传播和理论指导， 与教育科学指导一样，都是非常需要的。教学艺术是教师在课堂

4、上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能， 为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。 而在信息技术条件下基于建构主义的教学，就是在技术上体现艺术的最好表现。建构主义的教学理论要求教师要由知识的传授者、 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、 促进者要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、 把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构，采用全新的教学方法和教学设计。 在建构主义的教学环境下，创设学习情境、引导学生协作交流、帮助学生进行意义建构等各个环节都需要教师将自身

5、的创造性、 艺术性融入其中。 让学生在形象、生动且极具感染力的氛围中更好的实现有效的学习，实现意义的完美建构。3 信息技术课堂教学艺术性的手段有了上面的理论指导， 我通过平时的教学实践和观察， 以及一些有经验教师的指导， 简要介绍一些提高信息技术课堂艺术性的手段。3.1教学导入在教学中，我们需要重视情境导入的设计。一个灵活、新鲜的引入往往能够一下子抓住学生的心，调动学生的学习积极性和求知欲望。 比如在上一年级画图第一课时，可以为他们准备一些作品欣赏来导入。 学生在看完画作后， 对画作的作者又羡慕又佩服，还对画图产生了极高的热情，接下来我们就能因势利导，介绍这些画用什么画的，并同时激发他们的学习

6、欲望和信心，于是一堂课就在同学们极大的兴趣中开始了。可采用故事、动画、视频、作品欣赏等形式激趣引入，营造良好的教学氛围。3.2教学语言讲一堂好课， 一个主导性因素就是教师的口才。 教师语言的艺术性要加强讲究，才能使教学语言具有针对性、形象性、幽默性等特点。这样可以启发学生思维、激发学习兴趣。首先，语言要形象化。信息技术的内容容比较抽象，不容易被学生接受和理解， 作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统， 如手、脚、眼等，相当于计算机的输入设备；输入信息到CPU，相当于人

7、的大脑；经过处理后，由输出设备，相当于嘴巴， 输出来。这样一讲，学生比较容易接受也容易理解。可以说形象化教学是信息技术学科教学的一大特点，在本课程教学中可大量运用。其次，语言要准确精炼，语速要得当。信息技术是一门科学性较强的学科， 必然要求其教学语言要准确规范，避免学生的疑问和误解。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索、 言简意赅；要能抓住重点、有的放矢。 而在进行低年级教学时， 考虑到他们注意力集中时间短、不稳定、易分散，善于直觉感知，分析能力差的特点，应尽量使用短句，并且语速要放慢。这样才能让

8、学生听懂，理解起来不吃力。3.3 教最后，语言要幽默风趣，富有激情，具有启发性。教师的教学语言必须感情充沛、 富有激励性和感染力， 并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪， 真正做到“晓之以理， 动之以清”、 “寓理于情， 情理相融”。 此外，在信息技术课教学中， 基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。学方法在教学过程中， 不能只用一种教学方法。 否则课堂就会死气沉沉。为此要灵活多样的选用一些教学方法， 根据学习

9、任务的特点，进行灵活的选择和组合。演示操作实践课上的操作很多，教师的直观演示显得尤为重要。这就要求我们详细的说明并演示操作的步骤。尤其是小学低年级的学生，懂得不多，但模仿能力较强。在课堂上，可以利用电脑或多媒体教学平台，带领学生边操作边学习。游戏学习这种方法主要针对小学部分的信息技术教学。儿童的活动和学习都是从游戏开始的。 有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，在讲解鼠标的操作时， 引入“打地鼠”、 “水果脸谱”等练习型的游戏，既引起了学生的学习的兴趣，又轻松熟练的掌握了鼠标的操作，达到了两全其美的效果。任务探究在很多情况下， 学生自我探究得出

10、的结论要比教师传授来的影响深刻。在课堂教学中，要设置一些难易适中的“学习任务”，学生接下挑战后， 自然会搜肠刮肚， 加上老师的适时点拨些操作技能、技巧，学生的兴趣会更深厚。例如，在讲“画图”中如何处理画错的情况时， 他们积极思考， 结果探索出了不止一种解决方法。有的直接用橡皮擦除，有的想到选择相同的背景色，用刷子刷干净等等， 而事先我只讲了一遍各个工具的作用。所以只要留足够的思考空间，学生一定能自己探索挖掘。3.4课堂组织形式在讲解理论性较强的知识时，一定要注意课堂组织形式的多样化，这样不时的给学生以新鲜感，以此来吸引学生的注意力，不至于感觉知识的乏味。例如，讲解计算机的发展史时，我们设计成比

11、赛小组竞赛课。比赛以抢答形式呈现，答案蕴涵于当天的教学内容当中， 在抢答题之前要求学生观看一段录像和教师演示讲解，此即为当天的教学内容，抢答题的答案就在观看的内容当中，所以学生观看的时候非常的认真，这堂课对学生来说非常的新鲜，效果也很好。学生不但学到了新知识，还增强了小组的合作能力和凝聚力。3.5评价机制奖惩分明，重在教育。对表现好的学生，要多运用表扬、鼓励性的语言，“你真棒！”，“做的真不错！”，从精神上给与激励，并对一些好的课堂作品进行展示， 运用教师评价和师生共同评价的方法， 分析作品。 对低年级的学生可以适当采用物质奖励的方法，奖给星星等小物品。而对犯错误的学生，一定要让他认识到错误的原因，例如，对在电脑教室爱吃零食的学生，让他担任