浅析开发内化教学模式在《旅游心理学》课程中的应用-2019年教育文档

1、浅析开发内化教学模式在旅游心理学课程中的应用一、旅游心理学课程特点旅游心理学是旅游管理专业的专业基础课，是该专业学生了解旅游者和旅游从业人员心理特点和行为规律、学习旅游管理相关课程的理论基础课程，并且对学生未来的工作实践具有指导意义。旅游心理学的诞生从一开始就被赋予了很强的应用性，即运用心理学的有关理论知识分析旅游者产生行为动机的原因， 指导旅游从业人员正确操作旅游服务， 为旅游行政管理部门决策提供参考依据， 促进旅游经济的可持续发展。 各大高校的旅游管理专业积极设置旅游心理学课程就是为了尽快实现“学以致用”。二、旅游心理学课程教学中存在的不足（一）学生的学习主动性不够。传统的旅游心理学教学课

2、堂往往是教师的“一言堂”，教师如何讲授，学生就如何接受。这种教学方法操作方便， 最大程度的发挥教师的主观能动性。 但是课堂是教师的，也是学生的，教师是课堂的组织者，学生才是学习的主体，课堂教学好与坏的实践检验主要在于学生能否通过教师的理论指导，培养分析问题、解决问题的素质和能力。课堂时间如果过多的被教师占用， 忽略了学生参与课堂的要求， 就会影响学生的兴趣和学习热情。（二）教学形式单一。旅游心理学的教学要做得精彩纷呈，离不开教师丰富的知识储备和综合素质。 课堂气氛是教学效果最直接的“晴雨表”， 没有学生的积极配合， 课堂教学就是失败而残缺的。其实，只要稍微活跃一下思维，不拘泥于传统的教学形式，

3、我们便可以采取多种有趣的教学形式来活跃课堂气氛。（三）期末考核不恰当。旅游心理学既然是一门实用性很强的课程，期末考核应在考核学生对基本理论掌握的基础上， 重点考核学生理解并会运用的能力。 目前许多高校仍然只是着重检查学生对书本概念、 原理等知识点的掌握程度。 有的学校甚至根本就不重视该课程， 仅仅把它作为考查科目敷衍过去， 难以全面评价学生实际运用的能力。三、开发内化教学模式解析开发内化教学模式是由武昌理工学院提出并实施， 以为国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提， 通过有效的教学活动， 开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能

4、力、方法内化为成功素质的一种教学模式。（一）开发内化教学模式的教学理念。开发内化教学模式认为教学本质就是开发和内化。 就是要开发学生的潜质， 启发学生的心智和思维； 最大限度地激发学生的学习兴趣， 吸引学生参与到教学活动中来；指导学生独立思考，促进学生自主学习。从而有效地将外部信息（经验、方法、知识、理论、文化等）通过消化吸收，再结合自身实际，转化成本人素质的一部分。（二）开发内化教学模式的特征。开发内化教学模式具有以下特征：第一、自学为主。在教与学的教学环节安排中，强调学生的主体作用。 第二，启发性。 开发内化教学法属于开放型教学，教师和学生平等交流。第三，研究性。以问题为中心，运用课内外知

5、识和逻辑推理解决问题。第四，实践性。教学内容与社会问题和案例相结合，拓展学生的知识面。四、开发内化教学模式在旅游心理学教学中的实施（一）在教学基本环节中的实施。 （1）教师布置学习任务。课程教学的第一次课就明确告知学生教学内容、教学时间安排、主讲教材、 参考书目及成绩评定的相关规定。 课程教学过程中要给学生推荐阅读书目和参考资料； 并针对材料给出思考题， 包括预习性和复习性思考题；思考题要有一定的综合性、启发性，一定的深度和难度，能促进学生独立思考、创新思维。开发内化教学模式重点是要布置好每次课的“三习题”， 即预习题、 练习题和复习题。尤其是要重视预习题的设置，不能过于简单，也不能流于形式，

6、 要针对下一次课的内容设计灵活性的， 能启发学生思考的题目，激发学生的学习主动性。（ 2）学生自主学习。学生需要认真研读参考资料和阅读书目和预习教材； 认真对教师所教内容进行复习； 对教师布置的思考题要独立思考， 做好回答问题的准备；并完成作业和练习，旨在培养良好的自主学习能力。学生的自主学习是需要教师的引导的，首先是要转变观念， 不能一再的认为大学的课堂就是老师在上面讲， 学生在下面听。 要让学生真正参与到整个课程的学习过程中来。 其次，培养学生的学习兴趣。旅游心理学 是一门理论性很强， 应用性也很强的课程，心理学的一些理论可以解释日常生活中的现象。通过自主学习，找到旅游心理学的乐趣所在，从

7、而激发学生的学习积极性。 （3）检查检验。教师检查检验任务完成情况形式不限，可提问、检查作业、演示、展示等。激励学生积极回答问题，课堂活跃程度是检验教师教学水平的重要标志； 提问要照顾到面， 采取随机点名。在旅游心理学课程的检查检验环节，教师可以采用灵活多样的方法，比如课堂讨论、小组作业、课堂测验等，目的是检查学生对上一次课程所学内容是否理解，是否会运用。 检查检验环节可以在课堂上进行，也可以在课下利用互联网进行。（ 4）讲授与辅导答疑。对于讲授：每一次课要精讲，在规定的时间内完成教学任务，主要讲知识点、重点、难点、方法、观点、学术前沿动态等。在旅游心理学课程讲授的过程中可以运用课堂提问法、课

8、堂讨论法、案例分析法、情景模拟法、多媒体教学法等多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与性，教学效果很好。对于辅导答疑： 旅游心理学课程的辅导答疑包含集体答疑和个体答疑两种形式。 集体答疑的时间比较固定， 通常是在课堂上统一安排进行全班答疑。 个体答疑的时间和地点不限， 答疑方式包括课间休息时的辅导答疑， 课后在线和邮件的辅导答疑以及短信交流方式。 通过辅导答疑环节， 及时了解学生的学习情况，对于有疑问的地方及时的解答， 可以提高学生的学习效果， 也可以增进师生之间的沟通和了解，是课堂讲授的有效补充。（二）课程考核环节的实施。 旅游心理学课程期末以素质化命题的形式进行考核，具体的实施方式

9、如下：（1）素质化命题的要求。素质化命题要求符合开发内化教学模式的基本理念。 开发内化教学模式的目的主要是通过教师引导，激发学生的学习欲望，引导学生的思维，开启学生的智慧，激发学生的内在活力，开发学生的优秀潜质，最大限度地为自主“内化”创造条件， 从而使学生将所学到的知识得到延伸，能力得到拓展，观念得到深化。因此，素质化命题的形式可以灵活，考核形式根据课程性质和特点来确定， 重点考核学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式（理论 +技能）考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、 间或采用实验设计、课程设计、实际创作、动手操

10、作、模拟项目等形式。综合成绩考虑学生参与学习的过程及平时成绩， 使得考核方式多元化。 这样更全面的考查一个学生的学习成绩。（ 2）素质化命题的预期效果。第一、有利于学风的建设。素质化命题与传统命题相比，更加注重平时成绩。为了提高学习质量，重视学生的过程学习，真正做到对知识的内化。学生的平时成绩可占到总评成绩的 40%。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端， 激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。第二、有利于合理的评定学生成绩。 素质化命题除了考核学生对基础知识掌握情况以外， 更加注重考核学生分析问题和解决问题的能力。在期末考试的基础上，更加注重整个学期的每个过程的学习

11、情况。在旅游心理学课程的讲授过程中，教师会为每个学生建立个人平时成绩档案， 记录学生每一次课堂讨论、 回答问题及小测验的成绩，以便进行过程性评估。对于一些基础不好、学习难度较大的学生应更多地注重自我纵向比较，肯定他的每一个小的进步，并在对其学生成绩进行评估时给予体现，从而调动每一个学生的学习积极性，帮助每一个学生实现自己的学习目标。第三、有利于提高教学效果。 采用素质化命题以后， 学生可以根据教师反馈的过程性评价结果， 及时地调整自己的学习态度和方法。 从而更加注重学习的过程， 而不是仅仅关注期末考试成绩本身， 学习效果得以相应地提高。（ 4）考试范围。素质化命题考试强调题材广泛， 参考材料的难度以不超过教学大纲的规定， 考试的内容原则上不超出教学大纲规定的范围。 在第一次课上， 教师就给学生指定了参考书目，在教学过程中，结合每次课的讲授内容，也会给学生一些参考资料或课外阅读材料。 因此，素质化命题的考核范围远远大于所用教材的内