浅析体育课教学对学生心理素质的培养-教育文档资料

1、浅析体育课教学对学生心理素质的培养一、引言伴随科学技术的飞速发展, 知识更新速度的不断加快, 学生们的课业负担也在不断加重。一些学生面对激烈的竞争 , 产生了情绪消沉、心情紧张烦躁、对学习、生活感到无助、无望甚至沮丧等心理问题。 学生是祖国的未来, 肩负着历史赋予的重任, 必须能够迎接各种各样的考验与挑战。而学校是培养人才的地方 , 科教兴国 , 教育首当其冲 , 因此广大教师在培养青年学生树立正确的人生观、世界观 , 使之成为祖国合格人才等方面承担着重要的任务。国家教育部关于全面推进素质教育的决定中明确指出: 从加强心理健康的角度培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神 , 增强青少年适应社会

2、生活的能力。 体育教学在培养学生心理素质方面起着举足轻重的作用 , 作为一名体育教师 , 探讨如何在教学中充分利用本学科的特点 , 对学生加强心理素质的培养 , 进而全面提高学生的综合素质是非常必要的。二、体育教学中培养学生心理素质的意义心理素质教育是素质教育实践中提出的一个新概念。 这是指在先天遗传的基础上 , 在教育环境及主体实践的综合影响下发展起来的比较稳定的心理特征属性和品质 , 包括心理能力的强弱 , 心理健康状况的好坏 , 个性品质的优劣以及心理因素所影响的行为的社会适应状态等几个方面。面对竞争, 人的自立、自信、自强的精神 , 人的合作意识与交往能力, 以及作为一种高层心理需求的

3、创新意识与成长愿望, 不论对社会的发展还是对人自身的发展都至关重要。( 一) 培养人际交往能力人际间的交往是一种能力 , 人在生活中离不开这种能力 , 从发展的眼光来看 , 未来社会更需要较强的交往能力。体育教学过程 , 是在由教师与学生互相配合的这种人际交往活动中完成的。 教学中 , 教师应注意到 , 师生之间因处在教与学的不同位置上 , 而必然有教与被教、组织与被组织的关系。如在队列练习、队伍调动、 教师讲解时 , 学生应无条件服从命令听指挥。而师生之间还是一种民主、 平等的协作关系。 如学生在自由练习、活动性游戏时 , 要让学生摆脱羁绊, 充分表现他们的个性。 在教学过程中 , 还大量存

4、在着学生个体之间、个人与集体之间、小组之间的关系 , 应培养学生摆正个人的位置, 处理好与他人与集体的关系。学生在体育课的活动中学会正确处理各种人际关系 , 也为社会交往打下了良好的基础。( 二) 培养学生竞争意识竞争是推动人类发展的一个重要机制。未来社会的竞争将会更加激烈 , 培养学生竞争意识正是为其步入社会做好心理上的准备。体育中的各种竞赛 , 是在平等的条件下进行的 , 教师通过体育比赛和游戏等形式 , 在调动学生主动性和积极性的同时 , 还应充分发挥学生的自身潜能 , 克服困难 , 积极进取 , 并将这种意识渗透到学习、工作和生活的各个方面。同时在比赛中总是胜利与失败并存 , 因此 ,

5、 对学生进行胜负观的教育尤为重要。 培养学生正确对待胜负 , 胜不骄败不馁 , 在胜利中找不足 , 在失败中找教训。以顽强的意志去争取胜利。更重要的是把这种精神迁移到学习、生活之中 , 在逆境中振奋精神、克服困难 , 永远成为强者。( 三) 培养学生的创造性体育教学同其他学科一样, 也应提倡多提问 , 启发学生思维 ,使其把文化课的基础知识运用到体育技术的学习过程中。 如教双杠支撑摆动时 , 让学生自己体会技术动作的同时 , 可以把物理学的力学知识引用进来 , 通过学生自己的思考 , 总结出技术动作的用力方法、重点、难点及关键, 创造性地掌握技术动作。让学生自己去创编动作 , 不管水平如何 ,

6、 这是一种创造、 一种提高。 这也是注重学生个性培养和发展的重要途径, 使学生敢于怀疑、求新求异 , 在生活中发现和解决问题。( 四) 培养学生的自信心和承受力, 正确认识自己在体育课中 , 有的学生自信心不强、活动不积极、不能把自己放在群体中的恰当位置上, 把体育课看成是一种负担, 以致于难以完成教学动作和课堂任务。老师应通过科学、 合理的训练方法和手段, 会逐步改变这种心态。这样, 不仅可以达到教学目的,而且还可以使学生体验到成功的喜悦, 树立自信心。 另外 ,还应注意观察每个学生的长处和优势 , 并有意识地为其创造展现自我的机会 , 使他们有成就感 , 从而逐步树立他们的信心 , 使学生

7、正确认识自我 , 丢掉自卑 , 充分发挥自己的潜能 , 在集体中和大家平等相处, 并主动提高。三、体育教学中培养学生心理素质的方法体育教师在体育教学中应从学生的实际出发 , 尊重学生主体地位 , 发展学生个性特点。 遵循学生心理发展规律 , 加强学生心理素质教育的实效性。现代教育培养的人应该是有主体性的, 有个性化特点的。体育教学不同于其他教学活动那样学生被固定在一张课桌前 , 而是在相对广阔的一个空间内进行活动 , 因此从教学内容的设计到教学手段的运用就要因人而异 , 充分尊重学生的个性特点。现代中学生对外界知识的接受渠道越来越丰富 , 因而对体育运动的理解 , 体育技术的形成 , 不同风格

8、体育节目的欣赏都有很大的差异 , 因此在教学活动过程中充分发挥学生各自的特长就显得尤为重要。教学活动中有创造力的学生可以让其担任小干部 , 在保证安全充分愉悦身心的前提下由学生自己组织自己 , 教师只起到指导的作用 ; 对体育特长较突出的学生 , 教师将他们相对集中 , 给他们搭建充分展示自我的舞台 , 让他们有成就感。当前在中学教育中普遍存在一个误区 , 体育特长生由于各种原因学习成绩反而处于劣势 , 这使他们在班级体中有自卑感 , 作为教师必须充分认识到学生是有个体差异的 , 只要学生在某一方面有较突出的成就 , 教师都应及时发现并给予充分肯定。 而学生在显示出自己独到的过人之处并体验到成

9、功的喜悦和自豪感时 , 才能在个人的精神生活中成为潜在的力量 , 这对学生在学业上有所成就或取得进步都将起到潜移默化的作用。而对那些体育天赋差 , 掌握技术动作相对困难的学生教师就应适当降低标准 , 同时用鼓励的语言来满足学生的积极心理需求进而将其转化为学生的自我激励 , 这对培养学生的荣誉感和成就感起着举足轻重的作用。 由于学生的个性差异 , 有些学生性格较内向 , 显得有些孤僻、不合群 , 教师应分析症结 , 尽量安排有活力有感召力的学生和他在一起 , 学生间的情绪是可以相互感染的 , 长期和一个健康快乐向上的人在一起 , 就会潜移默化地影响他的思想行为 , 使之能和班级体、社会融洽地结合

10、在一起。总之 , 尊重学生个体差异 , 安排适宜的教学方法 , 使学生的个性特点在学习、运动的过程中得到充分地彰显。四、体育教学中多途径培养学生的心理素质培养学生的心理素质就是要运用各种途径及手段 , 从学生的心理实际出发 , 有计划有目的的对其心理素质的各个层面进行积极的培养和引导。 而体育教学活动的过程同时也是心理活动的过程, 体育教学活动本身又必然在自觉或者不自觉地进行着心理教育。这就要求体育教师在教育教学活动中要增强心理教育意识,能动地发挥培养良好心理素质、 挖掘心理潜能的作用。 同时又要改进教育教学的方式方法 , 避免在教育教学活动中有意无意地制造学生的心理障碍 , 帮助学生提高心理

11、素质 , 健全人格 , 增强承受挫折、适应环境的能力 , 进而发展学生个性特点, 提高学生的整体素质。体育教学中的教学内容的安排对培养学生意志品质起着举足轻重的作用。从内容的安排上看, 既有突破人体生理极限的耐久跑项目 , 它需要学生有吃苦耐劳的精神; 又有需要团队协作才能取得胜利的球类项目, 它需要将个人融入集体, 以大局为重 ; 还有需要冷静沉着去面对的体操项目, 它需要学生克服畏惧心理,具有勇敢顽强挑战自我的精神。而意志品质的锻炼恰恰通过体育教学以身体练习及相应的实践活动为主这样一种形式表现出来。它强调学生对学习过程的认知、情感体验、情绪调节等方面, 而体育教学的实践性恰恰保证了对学生意

12、志品质培养的实效性。体育教学中教学目标的设定对学生进行意志品质教育起着重要的作用。 适宜的教学目标是既不能遥不可及也不能一蹴而就它是要求学生通过自己的努力和拼搏才能达到的既定目标, 这对学生会产生一种激励作用。教师要充分利用这个时机对学生在学习过程中的意志表现给予很高的评价, 同时让学生树立自尊心、自信心 , 激发学生的内在动力, 增强他们学习的信心和克服困难的勇气 , 进而让学生形成良好的习惯, 既凡事都要通过自己的意志努力调控自己的心理行为才能达到目的。体育教学中合理安排竞赛对学生意志品质的培养也起着重要的作用。有竞争就要有顽强拼搏的精神, 这样才能在竞争中立于不败之地。现在的学生普遍争强好胜, 他们非常渴望得到集体,的肯定和赞许 , 个体竞争虽然也有助于培养学生不甘人后、奋勇争先的精神 , 但也容易出现骄傲自满的倾向 , 因此教师在教学过程中要侧重于团队竞争 , 因为团队间的竞争若想取得胜利是需要同伴间相互激励的 , 要让学生不但有充分的自我意识 , 也要有群体意识、合作精神 , 教师充分利用这一特点就能对学生进行集体荣誉感的培养。综上所述 , 体育学科作为心理科学的基础学科之一, 它的根本任务就是促进人的身心全面发展, 特别是在“教育心理学化”的今天