浅析地方方言对英语语音能力的影响-2019年精选教育文档

1、浅析地方方言对英语语音能力的影响语音是语言的基本物质外壳和表达手段，是由人的发音器官发出的、表达一定意义的声音，中国是一个多方言国家，各方言间最突出、最明显、最易使人察觉到的差异在语音方面。在英语教学过程中， 河南方言对英语语音的学习具有很大影响，浓重的方言口音更是学习英语发音的重大阻碍。1、笔者接触到的的学生大多来自不同地区，从小汉语的发音就受到当地方言的严重影响，尤其是来自农村的学生，由于受教学条件和环境所限，能讲普通话的不多。在初学英语时，他们对一些字母 ?国际音标 ?单词的发音，往往错误地用汉字或汉语拼音注音，再加上与方言的混淆，容易形成错误的发音; 还有少数英语教师教得非标准英语或本

2、身带有方言，这些都会使学生听?说的英语变得不伦不类。笔者依据近十年英语教学经验，其中突出的问题主要表现为：1.1 汉语声母 b、p、f 、d、t 、g、 k 在河南方言发音中都与英语中的爆破音 b 、p 、 f、d 、t、g 、k 有一定的相似之处， 学生很难准确把握两种发音之间的不同。如果上述声母在河南方言发音中还夹带了一些韵母，如(e) 、(u) 、 (i) 等，学生就更加难以区分和掌握了。1.2 在河南方言中没有?两个摩擦音，与之有共同点的只有拼音声母中的(s) 、(r) 音，所以，在发音时，很多同学就顺理成章的把这个两个音发成了(s)(r)音了。1.3河南方言中也没有ds 等塞擦音。

3、这样，大多数学生在发音时就用汉语音(eh) 、(zh) 、(x) 甚至 (q) 、 (J) 加以代替，在应用发音上带有很厚重的地方方言口音。如不少同学将“chureh ”和“ mareh”发为 (cheeh) 和(maqu) ；1.4音节 i和ei不分。在河南靠南部地区的方言发音中，音节 i与b、p、m相拼时，当地方言就很容易把音节i读成 ei，如：把笔(b ) 读作 (b i)。1.5 enei发音不分。比如在河南省焦作市的垣县、陕县、宁县、渑池县的方言发音里，音节en 与音节 b 、p 、m 、f 相拼时，就很容易把 en 发成 ei 音，如：将门（ mén）读作(mé

4、i) 、盆 (p én) 读作 (p éi) 、坟 (f én) 读作 (f éi) 等。河南方言对英语发音有着不小的阻碍作用，特别是语音、 语调发音上的错误十分明显，已经严重影响了学生学习英语发音的质量，也打击学生学习的信心。因此，在实践教学中，有必要对学生英语发音进行有针对性的语音正音指导和训练，加强正音练习，让学生走出方言影响英语发音的阴影。2、克服方言影响的对策现在，一些学生已经养成不重视语音的不良习惯，甚至不会读?不会写国际音标 ; 有的会发音，但带有地方口音，读不准单词?句子，即便读出或说出的英语也带有很浓的地方风味。对于这些问题，应采取以下

5、对策 :2.1 师生两方面都要改变观念 , 提高认识 , 真正意识到语音学习的重要性 , 强化语音学习的持续性。英语教师首先要讲标准英语，说汉语讲普通话， 努力克服自己的方言， 给学生起表率作用，并注意帮助学生克服原有方言的影响。 对于一些简单模仿就能够正确发出的那些音位， 如大部分元音， 让学生使用直接模仿法就可以，教师无需过多的解释。2.2 学习国际音标，读准每个单音要训练学生掌握发音要领。学会 48 个国际音标的正确发音， 主要通过听录音 ?看口形，体会发音部位等手段。按照读音规则，训练拼读技能，先辅音与元音相拼，后拼读单词， 纠正和防止长短音不分 ?连缀困难 ?重音错位等容易出现的拼读

6、错误。2.3 进行有地域性的语音教学， 强化普通话训练。 对于讲不同方言的学生， 要有所侧重地给予纠正， 讲清英语和本地方言的区别。通过比较，指出学生发音错误 ?受方言影响的原因。在课堂上要有意识地让他们多读单词 ?句子和课文，要求他们课后多练?多听 ?多摹仿，注意克服方言对听 ?说英语的影响。同时，多鼓励学生平时学说普通话， 告诉他们讲普通话不仅有利于英语学习，而且有利于今后的工作。2.4 在教学手段上，教师也可以把现代教学技术应用到语音教学上。英语录音、音像教材为学习英语创造了极好的条件，对提供语音练习材料尤为有效。 多媒体教学手段引入语音课堂， 也能活跃课堂的气氛， 调动学生的学习积极性。 除了营造一个轻松、和谐的课堂语言环境以外，英语语音的教学还可以延伸到一些课外活动上，如英语角。方言对学生的英语听?说能力影响很大，克服方言的影