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文档简介

1、专家讲座回顾:群文阅读的核心秘密主讲人:于泽元(教授、博士生导师,西南大学教育学部副部长,群文阅读课程研究专家)群文阅读教学中常见的问题:第一,我该如何选择群文阅读的文本?第二,我该如何解读群文阅读的文本?第三,我如何才能引导孩子来理解群文?第四,我如何才能够上出一节高水平的群文阅读课?这四个问题是我们中小学老师经常问的问题,也是大家心中所关心的问 题。这些问题怎么解答?于教授指出,四个问题其实都指向一个答案一 群文阅读是结构化的阅读。如果你能够发现并利用多文本带来的理解 结构,我们上述的四个问题都将迎刃而解。结构化是解决群文阅读诸多问题的关键。下面,我们就跟着于教授的讲座,一起来了解结构化的

2、内涵和重要价值。结构化的内涵什么是结构化?结构化是通过对一组文本的整体性理解所形成的结构,结构化是形成结构的过程,它也是通过读者收集信息、整理信息、整合 信息所形成的结构,它是信息的理解性的整合。结构化也有别名,如文 本统整、文本整合,乃至进一步拓展,课程统整也是结构化。这就是我们对结构化的理解。在群文阅读教学中,如果想要孩子更好地理解和把握群文,我们要让孩 子们通过多方比较、衡量,把更多的信息整合起来,形成一个大的理解 结构。结构化的重要价值结构化可以使学生更好地搜集信息、整合信息,在阅读中学会阅读。如果这个结构不是老师建构起来的,而是学生自己慢慢建构的,学生需要 做的工作是:深入文本、搜集

3、信息、整合信息形成理解结构。在这个过 程当中,大家要相互碰撞,不仅要对文本进行比较、在作者之间进行比 较、读者之间也要把不同观点进行比较,提供证据,才能慢慢地建构起 来。经常这样做,就能够让学生在阅读中学会阅读,而不是老师在刻意 教阅读。结构化可以使学生超越碎片化思维方式,从而走向高阶思维。碎片的信息最终形成了一个结构之后,学生对文本的理解就不再是碎片化的,而 是整体性的,我们把一组文本作为一个整体进行阅读。当我们超越碎片 化信息,进行信息的对比、衡量、建构的时候,你会发现,学生的思维 进入了一个更高的阶段。钱学森先生提出:为什么中国的教育出不了大 师?实际上这需要有高阶的思想、高阶的思维方式

4、来支撑,才能出大 师。如果我们的教学总是零打碎敲,如果我们的眼光总是关注某个词, 一个词为什么这样好?为什么那样不好? 一个词为什么这样说?为什么 不那样说?大师就这样训练出来吗?这样训练出来的学生,不要说大 师,连自己的老师都超越不了。在这个时候,老师要放幵,让学生超越 碎片化的思维,让学生形成自己的建构之欲。结构化可以使学生触摸到更深邃的思想。我刚刚已经讲到这种思想非常重要,群文阅读教学中,可以让孩子知道文本的立场,也可以让孩子透 过文本去思考更多更深的一些问题,让他们了解到文本之外更多的知 识。结构化可以大幅提升学生的素养,为他们未来的发展奠定基础。在了解了结构化的相关内容后,我们再来看

5、最幵始老师们提出的四个问题。我该如何选择群文阅读的文本?现在我们追问,几个文本作为一个整体有没有一个清晰的理解结构?如 果有,那么这几个文本的选择是合适的。一组文本的好与坏不在于文本本身,而在于教师。如果老师能把对文本的理解整合成一个清晰结构, 那对于这个老师而言,这些文本就是好文本;如果老师不能清晰理解文 本,那么老师选择的文本是有问题的。文本如何解读呢?其实这和之前的问题是一样的。面对这些文本,你能否找到一个清晰的理解结构?找到了,就解读到位,如果没有找到,那么解读是不到位 的。什么是清晰的理解结构呢?就是最大化地把文本信息融入到结构 中。如果能够做到这一点,那么文本就解读成功了。我如何引

6、导孩子理解群文呢?你需要把多文本的信息整合起来,形成一个清晰的结构。为什么要有清晰的结构?大家想一想,当我们面对多文本的时候,张三看到A点,李四看到B点,不同的孩子看到文本不同的信息,他们的目光怎么聚焦起 来呢?他们如何追寻线索,把所有的文本都一一地有意义地融合在一起 呢?这就需要一个结构。如果没有这个结构,孩子们各说各话,在这种 情况下群文也就无所谓“群”了。如何上一节高水平的群文阅读课呢?大家看一些优秀的课例,老师的工作就是引导孩子发现文本的信息,然后分析信息、整合信息,之后再形成一个清晰的理解结构。孩子们的目光始终聚焦在一起,以这个结构作为一个焦点再慢慢深入。在这种情况 下,整个课堂就能够生动体现全体孩子的积极建构,孩子也因此更能理 解这个结构,那么这节课就会是一节成功的群文阅读课。因此,要想上 好群文阅读课,就必须有一个结构把大家凝聚起来,必须有一个结构作 为探索的线索。 从于教授的讲座我们可以发现:在群文阅读教学中,结构化原则可

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