中班幼儿个案跟踪观察记录

1、幼儿个案跟踪观察记录苏州市实验小学幼儿园 刘倩 2014-06观察对象：姓名：袁晨昀年龄： 6 岁性别 : 女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级. 昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。观察背景： 昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事 , 就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散, 做事的专注力比较差 ; 加上先天口齿不清（ 平翘舌部

2、分、清晰度低） ，虽然昀昀也会和小朋友进行交往, 但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说我听不懂你说什么' 的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象.观察目的：1改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。2从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信, 同时改善自身做事不专心的学习习惯。3。 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。观察记录一：观察时间：3 月 1 日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的

3、话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求, 所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域. 在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区, 因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始 , 自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩, 然后望望我,想得到提示，在我告诉她怎么制作之后 , 是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交

4、流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里" “这里” ! 这次区域昀昀坚持到了最后 , 保持了较长的时间。分析与措施：从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望， 但是还讲的不太清楚， 还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力 , 美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进 , 在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。观察记录二：观察时间：3 月 30 日观察地点：晨间区域、日常人际交往观察内容 :本月，昀昀的常

5、规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩 , 但是由于表达不清，又不知道用什么方式 . 通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶 , 小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。在区域活动中 , 昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画 . 昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题 , 因此在

6、园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲“汽车” “汽车” , 还给我介绍说这是“消防车” “ 119"发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上 , 跟她讲了几遍, 都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说 : “我想要带回家” 。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很快乐的满足感在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨, 所以可以多搭一会，还可以请小朋友介绍，几个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自己的玩具，不太清楚的说是“月饼" ，听了

7、几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她, 并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示 , 那天早上，昀昀开心了好久！分析与措施：由于喜欢画画 , 所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说 , 也锻炼锻炼她其它的能力。尽管，昀昀是个表达能力比较差的小朋友，但是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察内容及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励！观察记录三：观察时间： 4 月 2

8、5 日观察地点: 教学活动、晨间区域观察内容:相对于 2 月、 3 月的太凶行为，在老师的不断纠正下，家长配合，她也在慢慢的改正这些坏习惯, 积极的参与到游戏活动中。依照昀昀的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区，但是由于一直来的晚， 所以美术区的小朋友都满了， 教师有意识的引导她去一些不常去的区域，在老虎拔牙活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念“老虎、老虎 "还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的 ", 我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒！ ”看到她的兴趣被激发出来了，我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法 , 告诉她要“找一找”拼出完整

9、的一幅“老虎 " 。接着我请昀昀自己来试一试，开始时， 她很认真的按要求寻找着拼图， 那幅拼图需要4 块小图。 昀昀找到了 3 块， 就指着说 “老虎、老虎 "我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到 , 就自己跑走了。分析与措施：根据昀昀的这个情况，我也思考，昀昀经常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持很长的时间， 是因为画画是昀昀的特长， 在画画中， 她可以体验到成就感、 提升自己的自信，越画越好！而很少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错，所以昀昀尝试其它区本身就是一个进步，可能对其它的小朋友的要求是拼完整, 但是对昀昀的要求可以稍微的放低一些，

10、比如说拼了 3 块也可以对她进行表扬，鼓励，激发她下次继续参加该区域的兴趣，以此类推，让昀昀去积极尝试各种区域 , 让她有全面的发展。另外，也应积极的与家长沟通，请昀昀按时来园，保证游戏时间的充足！观察记录四：观察时间： 5 月 25 日观察地点 : 角色游戏观察内容：在创游开始时，昀昀选择了幼儿园当小朋友, 因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸！昀昀对动手操作十分的感兴趣！拿到纸后就开始剪，不时的还会看看其它小朋友做的怎么样！提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮! 她做的手工操作纸是信封！不一会她就做好了！很开心的拿给我看，告诉我这是“信封、信封” ！在游戏结束时，能把废纸收拾干净！

11、这个月，昀昀的妈妈准备了一本表现本 ，针对上课发言、专注，愿意表达、交往等情况，每天与家长进行交流.分析与措施：相比较上个月，昀昀的语言表达能力又有了明显的进步，而且有主动的社会交往意识 !能有意识的提醒其它小朋友该怎么做！除了在创游中，在日常生活中，她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的！很有小主人的意识！看到昀昀的变化，我想，在平时也应多给昀昀一些展示自己的机会 , 让其它小朋友能够更加了解昀昀！更关心昀昀！这样也能创造一个更好的融合环境！跟踪总述 :通过对昀昀一阶段的观察、引导和干预后 , 我们欣喜的发现昀昀的规则意识增强了 ,能很好地融入集体生活中。在教学活动中，能够认真听讲、积极举手发言 ,每当这