如何设计与指导区域活动ppt课件

1、骨干教师培训之骨干教师培训之 引幼儿与环境互动引幼儿与环境互动 建孩子的探索乐园建孩子的探索乐园 幼儿园如何开展区域活动幼儿园如何开展区域活动 1;. 理念决定高度，高度决定视野理念决定高度，高度决定视野 我们先解决的是我们先解决的是“知知”的问题，可以这样理解区域活动的。的问题，可以这样理解区域活动的。2;. 一、什么是区域活动一、什么是区域活动? 区域活动，也叫区角活动、活动区活动，在城市幼儿园和发展快速的农村幼儿园中颇区域活动，也叫区角活动、活动区活动，在城市幼儿园和发展快速的农村幼儿园中颇受重视。它指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依受重视。它指的是这样一

2、种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。3;. 二、区角活动的要素二、区角活动的要素 从中我们抽取出区角活动的要素：从中我们抽取出区角活动的要素： 教育者、空间、环境和材料、幼儿、活动教育者、空间、环境和材料、幼儿、活动4;. 三、区域活动的特点三、区域活动的特点 1 1、活动区的活动多为幼儿的自选活动，幼儿按照自己的兴趣和能力进行活动，满足、活动

3、区的活动多为幼儿的自选活动，幼儿按照自己的兴趣和能力进行活动，满足幼儿的个别化的需要。幼儿的个别化的需要。 2 2、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中操作、探索，生动、活、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中操作、探索，生动、活泼、主动、愉快地体验、学习，获得经验。泼、主动、愉快地体验、学习，获得经验。5;. 3 3、活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，、活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优增进同伴之间的相互理解，尤其是

4、对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。点的了解。 4 4、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。6;. 四、区角活动的类型四、区角活动的类型 从使用范围看，有班级的区域活动和幼儿园的区域活动；从使用范围看，有班级的区域活动和幼儿园的区域活动； 从课程模式看，有主题活动背景下的区域活动和分科活动背景下的区域活动；从课程模式看，有主题活动背景下的区域活动和分科活动背景下的区域活动； 从

5、功能来看，有专门的区域活动和辅助带班的区域活动。从功能来看，有专门的区域活动和辅助带班的区域活动。7;. 幼儿园公共区域活动幼儿园公共区域活动: : 1 1、科学发现室；、科学发现室； 2 2、图书室；、图书室； 3 3、美工室；、美工室； 4 4、音乐室；、音乐室； 5 5、种植区；、种植区； 6 6、玩沙区；、玩沙区； 7 7、玩水区；、玩水区； 8 8、角色游戏室。、角色游戏室。8;. 科学发现室用来积累经验、探索方法、提升兴趣的专门场所。科学发现室用来积累经验、探索方法、提升兴趣的专门场所。 设计的流程：设计的流程： 1、分区：、分区： 观察讲述或者记录区、力与机械（惯性与斜面、重力与

6、平衡、重力与滑轮、杠杆、观察讲述或者记录区、力与机械（惯性与斜面、重力与平衡、重力与滑轮、杠杆、弹性、浮力）、电与磁（电动玩具、电池、电路、指南针、磁铁的特性）、光与影弹性、浮力）、电与磁（电动玩具、电池、电路、指南针、磁铁的特性）、光与影（手电筒、暗箱、平面镜、透镜、三棱镜、望远镜、万花筒）、声与波、工具、生（手电筒、暗箱、平面镜、透镜、三棱镜、望远镜、万花筒）、声与波、工具、生命、溶解等化学现象、天文与无生命物质命、溶解等化学现象、天文与无生命物质 2、标识与规则、标识与规则 3、布置、布置9;. 角色游戏室的目标主要是了解常见行业的劳动者的角色语言和角色行为，获得基本规角色游戏室的目标主

7、要是了解常见行业的劳动者的角色语言和角色行为，获得基本规则，发展表达能力。则，发展表达能力。 设计的流程：设计的流程： 1、分区：、分区： 银行、娃娃家、市场、拍卖行、医院、理发店、超市、风味小吃店、快餐店银行、娃娃家、市场、拍卖行、医院、理发店、超市、风味小吃店、快餐店 2、标识与规则、标识与规则 3、布置、布置10;. 五、区域活动的设计五、区域活动的设计 区域活动设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。将教育意图或目区域活动设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达标转化为活动材料和环境，

8、通过创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展。到预期的发展。11;. （一）拟订区域的数量和种类（一）拟订区域的数量和种类 这是设计活动区应首先考虑的问题，解决这个问题时我们考虑了以下几个具体这是设计活动区应首先考虑的问题，解决这个问题时我们考虑了以下几个具体的方面：的方面： 1 1、根据幼儿全面发展的需求罗列区域。、根据幼儿全面发展的需求罗列区域。12;.健康领域健康领域生活区、劳动区、建构区、心情角、体育活动区域等生活区、劳动区、建构区、心情角、体育活动区域等语言领域语言领域语言区、识字角、语言表演角、阅读区、图书角、新闻栏、小记者语言区、识字角、语言表演角、阅读区、图书角

9、、新闻栏、小记者站、看图讲述、辩论台等站、看图讲述、辩论台等科学领域科学领域数学区、探索区、益智区、自然角、种植区、文化角、天气预报栏数学区、探索区、益智区、自然角、种植区、文化角、天气预报栏等等艺术领域艺术领域表演区、音乐角、绘画区、手工区、泥塑区等表演区、音乐角、绘画区、手工区、泥塑区等社会领域社会领域角色扮演区（娃娃家、小超市、理发店等）、好朋友栏、我的优点角色扮演区（娃娃家、小超市、理发店等）、好朋友栏、我的优点和缺点、值日生栏和缺点、值日生栏13;. 2 2、根据幼儿人数与活动室面积决定区域的数量和规模、根据幼儿人数与活动室面积决定区域的数量和规模 一般来说，每个活动区的最佳容纳量是

10、一般来说，每个活动区的最佳容纳量是5757人。班级人数人。班级人数5=区域的个数。区域的个数。14;. 3 3、根据月发展目标选择区域的种类和名称、根据月发展目标选择区域的种类和名称 （1 1）建构园本课程目标体系）建构园本课程目标体系 纲要目标纲要目标 领域目标领域目标 层级目标层级目标 学期目标学期目标 月目标月目标 （2 2）确定达成目标的途径）确定达成目标的途径 （3 3）把需要区域活动作为达标手段和途径的目标摘录，选择对应的区域，形成区域清）把需要区域活动作为达标手段和途径的目标摘录，选择对应的区域，形成区域清单。单。15;. 4 4、思考各活动区的活动内容与目标、思考各活动区的活动

11、内容与目标 区域活动虽然为幼儿提供了自由活动的机会，但并不排斥教师加以巧妙的安排与干区域活动虽然为幼儿提供了自由活动的机会，但并不排斥教师加以巧妙的安排与干预。因此教师还应根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思预。因此教师还应根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，思考各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间，视幼儿的实际需要和学习情况，删除考各区的活动内容和具体目标。每隔一段时间，视幼儿的实际需要和学习情况，删除已达到的目标，代之以更高一些的要求。当然，这必然伴随着材料的相应调整。已达到的目标，代之以更高一些的要求。当然，这必然伴随着材料的相应调整。16;.

12、 （二）选择适当的活动材料（二）选择适当的活动材料 区域的数量和种类确定下来之后，教师就应去选择、收集适当的活动材料。这是十区域的数量和种类确定下来之后，教师就应去选择、收集适当的活动材料。这是十分关键的一步。材料的性质及其使用方式决定了幼儿能获取哪些方面的经验。分关键的一步。材料的性质及其使用方式决定了幼儿能获取哪些方面的经验。17;. 1 1、罗列每个区域材料投放的种类、罗列每个区域材料投放的种类 每个不同的区域都有一般的经常性投放的材料的种类，我们把它罗列出来，这一步，每个不同的区域都有一般的经常性投放的材料的种类，我们把它罗列出来，这一步，很重要。否则，教师因经验的限制，可能会无从入手

13、。很重要。否则，教师因经验的限制，可能会无从入手。 18;.（1 1）健康领域）健康领域生活区生活区穿脱、整理衣服、梳头、系鞋带、洗手帕、穿脱、整理衣服、梳头、系鞋带、洗手帕、抓、堆、转、倒、挤、夹、敲、抓、堆、转、倒、挤、夹、敲、剪等剪等 劳动区劳动区家务、木工、厨艺、养植、值日等家务、木工、厨艺、养植、值日等 建构区建构区堆高、延长、拼插、穿线、编织等堆高、延长、拼插、穿线、编织等 体育区体育区奔跑、平衡、球类、投掷、钻爬、跳跃、攀登、综合等等奔跑、平衡、球类、投掷、钻爬、跳跃、攀登、综合等等19;. （2）语言领域）语言领域语言区语言区合作猜谜、自编故事、跟合作猜谜、自编故事、跟“磁带磁

14、带”讲故事、下语言棋、剪贴废旧讲故事、下语言棋、剪贴废旧图书、倾听游戏、看情景讲故事等图书、倾听游戏、看情景讲故事等语言表演角语言表演角故事表演、耳听录音手操作故事表演、耳听录音手操作图书角图书角图书、图书医院图书、图书医院新闻栏新闻栏小记者站小记者站20;.（3 3）科学领域）科学领域数学区数学区有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、分类、看图自编应用有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、分类、看图自编应用题、数学棋、找单双数游戏、式题套圈、测量工具题、数学棋、找单双数游戏、式题套圈、测量工具等等探索区探索区电池为什么发光、沉与浮，玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏

15、、电池为什么发光、沉与浮，玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等天平、会变的颜色等 益智区益智区拼图、智力拼板、七巧板、棋类、骰子、扑克等拼图、智力拼板、七巧板、棋类、骰子、扑克等 自然角自然角动物、植物、种子、果实，养与植、观察与记录等动物、植物、种子、果实，养与植、观察与记录等文化区文化区民俗风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同的国民俗风情、服饰与语言、交通工具、人种与肤色、四大洲五大洋、不同的国旗、环保与卫生等旗、环保与卫生等 21;.（4 4）艺术领域）艺术领域美术区美术区泥工、纸工、绘画、涂鸦、制作、涂色添画、印染、装饰、插花等泥工、纸工、

16、绘画、涂鸦、制作、涂色添画、印染、装饰、插花等 音乐角音乐角认识乐器、自制乐器、打击乐器等认识乐器、自制乐器、打击乐器等表演区表演区歌唱、舞蹈、服装艺术等歌唱、舞蹈、服装艺术等22;. （5 5）社会领域）社会领域角色区角色区娃娃家、小银行、小超市、理发店、邮局、菜市场、专卖店等娃娃家、小银行、小超市、理发店、邮局、菜市场、专卖店等好朋友栏好朋友栏我的一家、我的朋友我的一家、我的朋友23;. 2 2、确定投放材料的种类和数量、确定投放材料的种类和数量 根据目标和幼儿的兴趣，结合区域的选择，确定每个区投放材料的种类和数量。列出根据目标和幼儿的兴趣，结合区域的选择，确定每个区投放材料的种类和数量。

17、列出清单。清单。 这时候必须考虑：这时候必须考虑： 1、每种材料投放的数量能满足本区域的人数操作；、每种材料投放的数量能满足本区域的人数操作； 2、投放的材料一定要可以操作；、投放的材料一定要可以操作； 3、材料有合适的难度，有探索的价值；、材料有合适的难度，有探索的价值； 4、材料要有层次性，考虑个别差异。、材料要有层次性，考虑个别差异。24;. 3 3、制作和投放材料、制作和投放材料 （1 1）尽量选择与主题相关的原材料制作；）尽量选择与主题相关的原材料制作； （2 2）尽量选择生活中的废旧材料制作；）尽量选择生活中的废旧材料制作； （3 3）尽量让幼儿一起参与制作；）尽量让幼儿一起参与制

18、作； （4 4）材料制作完要制作标签或标记；）材料制作完要制作标签或标记； （5 5）投放辅助材料会增加探索的难度；）投放辅助材料会增加探索的难度； （6 6）选择合适的容器；）选择合适的容器； （7 7）注意材料的安全、卫生和环保。）注意材料的安全、卫生和环保。25;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点1、围绕教育目标、内容投放活动材料。围绕教育目标、内容投放活动材料。26;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点2、活动材料设计要针对年、活动材料设计要针对年龄特点。龄特点。适合中班适合小班适合大班27;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及

19、制作的要点l3、投放多用性和开发性的、投放多用性和开发性的材料。材料。还可以排序、分类只要开动脑筋思考，材料是随手可得，尤其是身边看不起眼的东西。NoImage28;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点l4、活动区提供的材料要丰、活动区提供的材料要丰富，足够幼儿选择和操作富，足够幼儿选择和操作。29;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点5、活动材料要具有趣味性。、活动材料要具有趣味性。30;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点6、活动材料具有层次性。、活动材料具有层次性。（材料的投放要有一个（材料的投放要有一个由易到难的过程。）

20、由易到难的过程。） 第二阶段，直接拼凑。第一阶段，提供对应图31;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点7、挖掘可以废物利用的材料，多挖掘可以废物利用的材料，多研究开发一些半成品材料或原研究开发一些半成品材料或原始材料。始材料。32;.区域活动材料投放及制作的要点区域活动材料投放及制作的要点8、鼓励幼儿、家长参与活、鼓励幼儿、家长参与活动材料的准备。动材料的准备。 33;.1、目标明确、目标明确2、有效促进幼儿思维发展、有效促进幼儿思维发展3、操作性、适用性强、操作性、适用性强4、有自检功能、有自检功能5、创意、创意6、趣味性和游戏性强、趣味性和游戏性强区域材料的评价标准：

21、区域材料的评价标准：34;. 六、区域活动的布置六、区域活动的布置 区域定好了，材料也准备好了，同时应该把活动区布置一下了。布置区域的时候有一区域定好了，材料也准备好了，同时应该把活动区布置一下了。布置区域的时候有一个基本的程序：个基本的程序： 1 1、确定各个活动区的空间位置、确定各个活动区的空间位置 教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内为其寻找最佳的位置。教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内为其寻找最佳的位置。如美工区经常需要水，所以它最好离水源近些。科学区、生物区需要自然光线，而且要如美工区经常需要水，所以它最好离水源近些。科学区、生物区需要自然光线，

22、而且要便于将活动延伸到户外场地，因此最好选向阳的一面，并能方便地通往阳台、院子等处，便于将活动延伸到户外场地，因此最好选向阳的一面，并能方便地通往阳台、院子等处，图书角采光要好，而且要安静。图书角采光要好，而且要安静。35;. （1 1）动静尽量分开，避免相互干扰。有些区活动量小，需要安静，而有些区则比较）动静尽量分开，避免相互干扰。有些区活动量小，需要安静，而有些区则比较热闹，容易喧哗。因此这两类活动区最好离得远些，以满足各自的需要。热闹，容易喧哗。因此这两类活动区最好离得远些，以满足各自的需要。 （2 2）区域之间要有适当的）区域之间要有适当的“封闭性封闭性”，避免因，避免因“界限界限”不

23、明确而产生消极影响。可不明确而产生消极影响。可以利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设备作为各区的分界线或屏障。同时又要考虑以利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设备作为各区的分界线或屏障。同时又要考虑各区活动的方便程度。各区活动的方便程度。36;. （3 3）活动室内的）活动室内的“交通路线交通路线”力求畅通无阻，以避免儿童在活动时产生拥挤、碰撞力求畅通无阻，以避免儿童在活动时产生拥挤、碰撞等情况。为此，活动室中央和各个门口最好不要设置活动区。等情况。为此，活动室中央和各个门口最好不要设置活动区。 （4 4）最好留有一块供集体活动用的场所。当然这个场所不一定非要单独开辟，如）最好留有一块供集体活动用

24、的场所。当然这个场所不一定非要单独开辟，如果有的活动区能够容纳下所有的儿童则完全可以代替之。果有的活动区能够容纳下所有的儿童则完全可以代替之。37;. 2 2、布置区域。、布置区域。 （1 1）名称。）名称。 （2 2）装饰。）装饰。 （3 3）标记（材料标记、人数标记）。）标记（材料标记、人数标记）。 （4 4）规则（进区卡、图示简单规则）。）规则（进区卡、图示简单规则）。38;.七、区域活动的组织七、区域活动的组织（一）区域活动的程序（一）区域活动的程序1 1、进区、进区2 2、活动（指导）、活动（指导）3 3、出区、出区4 4、交流、交流39;.（二）区域活动的规则（二）区域活动的规则

25、1 1、进区的规则、进区的规则 进区卡进区卡人数的规则人数的规则 2 2、活动的规则、活动的规则 3 3、出区的规则、出区的规则40;.制订班级区域规则l在讨论中共同商讨l在试误中逐步形成 l在活动前明确规定 温馨提示：区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。 41;.区域规则制订要体现在区域中，这样才方便监督。42;. 阅读区（适合大班）阅读区（适合大班）1、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书、在阅读过程中要求一页一页地翻，爱护图书,形形成良好的阅读习惯。成良好的阅读习惯。2、阅读时不可高声谈话，不要争夺图书，保持图书、阅读时不可高声谈话，不要争夺图书，保持图书区

26、安静的氛围。区安静的氛围。3、取放图书有序、取放图书有序. 阅读区（适合小班） 或者直接用图示。根据实际情况制订区域规则，适合本班孩子才是可实行的 。43;.区域规则的遵守l1、暗示法暗示法l指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则 。44;.区域规则的遵守l2、图示法图示法l规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。 常见的图示法表现是利用五常法，形成材料管理的常规。45;.区域规则的遵守区域规则的遵守3、提醒法提醒法 提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。

27、 。4、固定区域人数，也是常规形成的要点。、固定区域人数，也是常规形成的要点。5、坚持每次区域活动后小结。、坚持每次区域活动后小结。46;.区域常规建立具体步骤区域常规建立具体步骤47;.A、幼儿根据自己的意愿选择区域进入，开始活动。B、鼓励幼儿选择不同的区域，尝试不同的活动。C、选区时如遇到自己想玩的那个区域人数已满，则先选别的区，等人数空缺时再去玩。D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。1、选区48;.2、换区lA、幼儿需要换区时，先观察目标区域人数是否已满，如是，则轻声与哪个区的人商量，进行更换。lB、在换区前应先整理好正玩的区域材料，并摆放整齐。lC、建议幼儿在

28、某个区域中的一项活动没有完成是不能换区，避免养成半途而废的习惯。49;.3、活动进程中lA、幼儿在进区活动需要安静操作。遇到需要讨论的问题时轻声与同伴讨论。lB、在未换区前不随便离开所在的区域，不将操作材料带到其他区域。lC、当活动中产生一些垃圾时（如美工区的剪纸），统一放到一个地方，不随意乱放。lD、活动中遇到困难先与同伴商量，实在无法解决可救助老师。50;.4、整理材料lA、活动结束时幼儿将操作材料分类整理，收拾材料时注意看对应的标记。lB、将完成的作品放在指定的地方，以便老师评价作品及其他幼儿观察、学习和欣赏。51;. （三）区域活动的指导（三）区域活动的指导 在具体的区域活动中，我们往

29、往会遇到许多问题。诸如：准备了许多材料，孩子们却不在具体的区域活动中，我们往往会遇到许多问题。诸如：准备了许多材料，孩子们却不去理会；有的老师在孩子进行摆弄的过程中急于指导，要求孩子这样做，那样做，结果让去理会；有的老师在孩子进行摆弄的过程中急于指导，要求孩子这样做，那样做，结果让孩子自主探索的机会悄然流失，使孩子顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有孩子自主探索的机会悄然流失，使孩子顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值；有的老师采用放羊式的指导方式，对孩子的发现漠然处之，使智慧的火花自然泯的价值；有的老师采用放羊式的指导方式，对孩子的发现漠然处之，使智慧的火花自然泯灭灭

30、。52;. 1 1、关于材料的指导策略、关于材料的指导策略 善于深入挖掘，利用现有材料的潜在价值。善于深入挖掘，利用现有材料的潜在价值。 多提供一些能废物利用、多用性和开放性的材料。多提供一些能废物利用、多用性和开放性的材料。 活动中多关注，观察材料的使用情况。深入挖掘材料的作用。活动中多关注，观察材料的使用情况。深入挖掘材料的作用。 材料应具有多样性、层次性，符合不同幼儿的发展需要。材料应具有多样性、层次性，符合不同幼儿的发展需要。53;. 2 2、关于活动中的指导策略：、关于活动中的指导策略： 关于偏区问题的指导：每个区角规定固定人数，教师参与在前，吸引幼儿的参与。关于偏区问题的指导：每个

31、区角规定固定人数，教师参与在前，吸引幼儿的参与。 关于区角标志问题的指导：设置中激发幼儿参与，设置要讲求低、明、易。关于区角标志问题的指导：设置中激发幼儿参与，设置要讲求低、明、易。 关于区角规则问题的指导：一起讨论制定每个区域的规则，并写明该区域的人数关于区角规则问题的指导：一起讨论制定每个区域的规则，并写明该区域的人数及具体操作方法。及具体操作方法。54;. 关于过程指导中的策略：关于过程指导中的策略： （1 1）因人而异的指导，建立在每位幼儿的最近发展区。）因人而异的指导，建立在每位幼儿的最近发展区。 （2 2）先观察，再指导或参与性的指导。）先观察，再指导或参与性的指导。 （3 3）给

32、幼儿充分的操作探索时间，不急于直接指导。）给幼儿充分的操作探索时间，不急于直接指导。 （4 4）对幼儿的指导应是隐性的，也需要适时的介入。）对幼儿的指导应是隐性的，也需要适时的介入。 （5 5）注重活动过程，不过于追求结果。）注重活动过程，不过于追求结果。 （6 6）指导应遵循鼓励的原则，对幼儿的表现要给予明确、具体的评价。）指导应遵循鼓励的原则，对幼儿的表现要给予明确、具体的评价。 （7 7）应多采取评价式的指导方式，包括以点论点的指导、以点带面的指导。）应多采取评价式的指导方式，包括以点论点的指导、以点带面的指导。55;. 3、教师亲身介入有以下三种方式：教师亲身介入有以下三种方式： 平行活动方式平行活动方式: :教师在空间距离上