4烛之武退秦师2

1、课题导入课题导入 一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。万之师。 刘勰文心雕龙刘勰文心雕龙“言为心声，语见其人言为心声，语见其人”，探究烛之武其言、，探究烛之武其言、其人。其人。目标引领目标引领1. 1. 掌握第三、四段的文言现象，赏析烛掌握第三、四段的文言现象，赏析烛之武之武“退退”秦师的语言艺术。秦师的语言艺术。2.2.分析人物形象及塑造主要人物的方法。分析人物形象及塑造主要人物的方法。 独立自学独立自学根据课下注释，尝试翻译理解第三、四段。要求：边读边译，注意重点字词和疑难之处。 夜夜，缒缒而出。见秦伯，而出。见秦伯，曰曰：“秦、晋围郑，

2、郑秦、晋围郑，郑既既知其亡矣。若知其亡矣。若亡亡郑而有益于君，敢以郑而有益于君，敢以（之）（之）烦烦执事执事。越越国国以鄙以鄙远远，君知，君知其其难也；难也；焉用亡郑焉用亡郑以陪邻以陪邻？邻之？邻之厚厚，君之，君之薄薄也。也。若若舍郑舍郑以为东道以为东道主主，行李之往来行李之往来，共其乏困共其乏困，君亦无所害。，君亦无所害。且且君尝为晋君赐矣君尝为晋君赐矣，许许君焦、瑕，君焦、瑕，朝济而夕设版朝济而夕设版焉焉，君，君之之所知所知也也。夫晋，。夫晋，何厌之有何厌之有？既？既东封东封郑，郑，又欲又欲肆肆其西封，不其西封，不阙阙秦，将秦，将焉焉取之？取之？阙秦阙秦以以利利晋晋，唯唯君君图图之。秦伯之

3、。秦伯说说，与郑人，与郑人盟盟，使杞子、，使杞子、逢孙、杨孙逢孙、杨孙戍戍之，之，乃还乃还 。 子犯子犯请击请击之之。公曰：。公曰：“不可。不可。微夫人微夫人之力之力不不及及此。此。因因人之力人之力而敝而敝之，不之，不仁仁；失；失其其所所与与，不不知知；以乱；以乱易易整，不整，不武武。吾。吾其其还也。还也。”亦亦去去之之。引导探究一引导探究一 从烛之武的劝退话语入手，试分从烛之武的劝退话语入手，试分析烛之武成功退秦师的原因？析烛之武成功退秦师的原因？ 要求：立足文本，用文中语言回答。要求：立足文本，用文中语言回答。 “秦晋围郑，郑既知亡矣。秦晋围郑，郑既知亡矣。” 欲扬先抑，以退为进欲扬先抑，

4、以退为进“焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣。焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣。”阐明利害，动摇秦君阐明利害，动摇秦君“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。君亦无所害。” 以利相诱，替秦着想以利相诱，替秦着想“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。君之所知也。” 以史为例，巧施离间以史为例，巧施离间“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 推测未来，

5、劝秦谨慎推测未来，劝秦谨慎引导探究二引导探究二 烛之武是一个什么样的人？如何塑烛之武是一个什么样的人？如何塑造这一人物形象的？造这一人物形象的？ （一）人物形象烛之武是一个烛之武是一个 顾全大局，顾全大局，深明大义深明大义 的爱国志士。的爱国志士。烛之武是一个烛之武是一个 知难而上，义无返顾知难而上，义无返顾 的勇士。的勇士。烛之武是一个烛之武是一个 口若悬河，巧言善辩口若悬河，巧言善辩 的辩士。的辩士。（二）塑造形象的手法侧面或间接描写侧面或间接描写（一二四段）（一二四段） 正面描写正面描写（二三段）（二三段）目标升华目标升华回顾本节课所学，归纳本文烛之武的劝说艺术。回顾本节课所学，归纳本文烛之武的劝说艺术。1.1.善于示弱，能做到不卑不亢；善于示弱，能做到不卑不亢；2.2.善于做换位思考善于做换位思考处处为秦着想；处处为秦着想；3.3.善于抓住核心问题善于抓住核心问题利害关系来分析。利害关系来分析。 当堂诊学当堂诊学 假设你的同学沉迷于网络游戏无心学习假设你的同学沉迷于网络游戏无心学习, ,成绩明成绩明显下降，请你效仿烛之武说退秦师，思考一段劝说显下降，请你效仿烛之武说退秦师，思考一段劝说辞，让他走出网络游