《掌声》第一课时教学设计

1、掌声第一课时教学设计教学理念：在教学中引导学生与文中人物展开充分对话，实行心与心的交流，情与情的融通，让他们在 主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促动学生 语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。教学目标：1、理解10个生字，会写“姿势”两字，能结合课文理解“默默地、忧郁、小儿麻痹症等 词的意思。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容，了解掌声给英子带来的变化，体会人物在掌声前后的性格特点及内心情 感。教学重点：理解一些词语意思，准确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:联系课文内容，了解掌声给英子带来的变化，体会人物在掌声前后的性格特点

2、及 内心情感。课前准备.1、教师准备:多媒体课件2、学生准备:自读课文，自主识字，了解内容。教学过程：一、谈话导入（伴随歌曲掌声响起来）1、同学们，今天谷老师来和大家合作学习一篇课文，欢迎吗？怎么表示呀？（掌声）得 到同学们的掌声，谷老师真是自信满满，可见掌声的力量是无穷的。2、今天我们就来学习29课掌声，愿意写的小朋友能够伸出你们的小手和老师一起写， 注意“掌，第一笔是短竖，“声，第一横长，第二横短）齐读（强调翘舌、后鼻音）。4质疑:读了课题，你想知道什么？二、初读课文1、小朋友们真会提问题，那就让我们带着这些问题，一起去课文中寻找答案吧！赶快翻开 29课，认真地读一读。注:做到读准字音、读

3、通句子，遇到难读的地方多读几次，开始吧！2、同学们琅琅地读书声最吸引人了，老师真不忍心打断你们，然而，词语朋友急着跟你们 见面了，快跟他们打招呼吧！出示词语。（生字注上拼音）忧郁 情况犹豫 情绪讲述 姿势 鼓励 镇定 调来 落下残疾 小儿麻痹症（1）自由读。（2）指名读。哪位勇敢的小朋友先来？（指名一人读一行）（镇:一生读准确后，老师马上 接过去：“瞧，这位同学镇的前鼻读的真到位，谁也想读？读到最后一行时，把“落:字实行 多音字选择！lao lud la1、树叶落（）下来了。2、英子落（）下了残疾。3、他落（）在后面了。（3）开火车读。3、我们班同学学习词语的本领真高，下面老师来点难的，瞧，这

4、三个句子 特别难读，有信心读好吗？先自由练读。出示句子：1、由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。2、掌声逐步平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。3、我永远不会忘记那掌声，由于它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极 大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（1）自由练读。（2）指名读 （3）齐读。三、再读课文，整体感知。1、同学们，刚才我们学习了词语和句子，现在他们又跑回到课文里去了，能读好吗？请同 学们再读课文，边读边思考:课文写了一件什么事？2、课文读到这儿，谁告诉大家，课文写了一件什么事？课文写了英子原本,在一次上台讲故事时得到，从此

5、，变成一个的女孩。生交流后师板书:文静一一活泼四、感悟英子的性格特点。（一）感悟英子忧郁的性格特点1、现在让我们走进故事会前的英子吧，请同学们默读课文第1小节，把你感受最深的句 子划出来，细细地品读。2、谁想先来交流一下:哪个句子让你感受特别深？预设：句子一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后， 她又总是最后一个离开。1、自由读，指名读。读着读着你感受到什么？“默默地”是什么意思？（不说话，不作声） 下课了，你们都会干什么？是呀，当你们谈笑风生时，读一一英子总是默默地坐在教室的一角。当你们在课间你追我赶时，读一一英子总是默默地坐在教室的一角。 当你们在操场上

6、游戏时，读一一英子总是默默地坐在教室的一角。此时此刻，你看到了一个怎样的英子？把你的体会读出来吧！让我们带着自己的感受一起来 吧！2、读着读着，你还体会到什么？当学生不能回答时，可这样引导:同学们，这段文字里藏着 一对反义词，你发现了吗？）早早-最后（字颜色变红）早早的，英子来得有多早？ 总结:在万籁俱寂，所有人都在梦乡时，英子拖着他的病腿 悄悄的走进校门！最后一个，意味着什么？一总结:是呀，所有的人都走光了，只剩下英子孤单的身影！ 同学们，英子为什么要这样做呢？谁来告诉我？打出句子二:由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 师:知道 什么是“小儿麻痹症” ？出示

7、资料：（是由一种肉眼看不到的病毒所引起的疾病。 多发生的小儿，得了这种病后会落下残疾，走路的姿势就会一摇一晃。师读。师：可怜的英子就是得过这个病啊，难怪她一一女生读：她很文静，最后一个离开。 师：同学们，她早早地来，又总是最后一个走，仅仅是一天如此吗？你从哪里体会到？（将总是两个字 课件亮红）师引读：是啊，英子每天都这样，天天如此！男生读：她很文静，一一3、师引：可怕的小儿麻痹症使英子落下了残疾的同时，还让她失去了什么？（微笑、快乐、 对生活的乐观态度）多么难受！多么痛苦啊！把你们的体会再次带到你们的朗读中来吧！齐 读：她很文静5、同学们都走进了英子的内心，英子的孤独、自卑深深地震撼了我们的心

8、灵，同学们，面 对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最希望看到的是什么？（灿烂的笑容、 阳光般的微笑、勇敢地站起来、和同学们一起嬉戏）（-）感悟英子开朗活泼的性格特点过度：你们都有一颗善良的心，也像你们所期待的那样，不久的一天，英子变了，我们一起 去瞧瞧吧！1、宙亲第四段，自由读，此时此刻，你终于看到了一个怎样的英子？把你的体会读出来吧! （评：是呀，她和同学们一起游戏说笑呢；呀，还让同学们教她跳舞。）她还会和同学们一 起做些什么？让我们带着自己的感受读一读吧！（齐读第四段）此时此刻，你又看到了一个怎样的英子？3、同学们，此时的英子还是以前的英子吗？出示句子引读：她（不）很文静，（也不）总是 默默地坐在教室的一角。上课前，她（不再）早早地就来到教室，下课后，她又（不再）总 是最后一个离开。3、是什么让自卑、孤独的英子变得如此开朗自信？（掌声）4、总结：掌声真有那么大的魔力吗？下节课我们来研究那不同寻常的掌声，感受掌声那神 奇的