培养孩子自信从点滴起

1、教育随笔-培养孩子自信从点滴起自信心对孩子的发展来讲是极其重要的，协助孩子树立自信心是老师的一项重要工作职责。梁家滔是我班的一个普通男孩，对任何活动都缺乏热情，很少与他人交往，我尝试着从点滴做起，增加他的自信心。首先，在梁家滔每天来园时，我总是主动的向他问好，并亲切地拉拉他的手，使他感到老师对他的爱，并由此产生愉快的情绪。通过家访，我了解到梁家滔在家比在幼儿园大胆，且比较有个性，我就努力营造宽松和谐的气氛。在活动时我总是先拉他的手，刚开始他不参加活动，我也不勉强他，让他在旁边看着，逐步地，梁家滔被其他孩子快乐的情感感染了，也融入了集体游戏中，变得开朗多了；其次，在平时教学活动中，我有意识的给梁

2、家滔机会，简单的问题让他来回答，对他的进步即时肯定，哪怕他只讲了几个字，我也总是说:“梁家滔真是越来越能干了！”。慢慢地梁家滔能自己主动举手回答问题了，虽说声音不大，讲的也并不完整，但我觉得梁家滔能相信自己了。有一段时间，梁家滔绘画进步特别明显，我就抓住这个点，在集体面前将他的作品展示给全班小朋友看，在得到全班孩子肯定和赞叹的同时，我也看到梁家滔脸上挂满了自信的微笑。在四月份的家园联系本上，我看到在家表现这个栏写到:我希望讲故事给小朋友听。我一看真不敢相信自己的眼睛，于是我利用晨谈的时间让梁家滔来讲故事，他一点都没有胆怯，很大方的走了上来，声音响亮且语句完整地讲了小金鱼找朋友的故事，我拼命地为

3、他鼓掌，为他的自信感到欣慰。由梁家滔的转变我感到孩子自我评价往往是受周围人的评价影响的，在孩子成长的道路上，老师热情的鼓励和肯定是有极其重要的作用的，建立自信，对自己充满信心将使孩子一生受益，老师要处处做个有心人，使孩子身心得到健康发展。幼儿进食习惯的培养已经进入大班，理应来说，孩子已经有了良好的饮食习惯。可在这几天，我却发现许多孩子吃饭时喜欢东张西望，和旁边的孩子聊天，光说不吃，最后见别人都吃完了，就来个汤泡饭，囫囵吞枣，不利于消化，而且，桌面、地面不干净。是什么原因导致这类问题的出现呢？纠其原因暂时找到以下几点:一、教师的引导不够。幼儿的饮食习惯主要是由教师和家长共同教育，在日常生活中日积

4、月累得来的。不管家长在家如何教育，教师都应该发挥自己的教育作用。有些孩子在家可能是小皇帝、小公主，一切事情都由家长弄得服服贴贴的，俨然是衣来伸手，饭来张口，从来不知道吃饭该如何吃。在幼儿园能够独立吃饭已经很不错了。这中间当然有家长的责任，但作为教师，我觉得自己的责任更大。如果我在日常的谈话、教育教学活动中渗透进一些良好的饮食习惯，使幼儿了解吃饭时应注意的事项，实行鼓励，相信孩子的进食习惯会有所改善。二、孩子对于饮食的营养价值理解不清。孩子吃东西从来只想到好不好吃，对于自己不喜欢吃的东西置之不理。等到非吃不可时，才囫囵吞枣，在高压政策下草草把凉透的饭菜吞下肚子，甚至吃汤泡饭。如果孩子事先知道每种

5、菜的营养价值，了解每种菜对自己的好处，再加上教师生动的描述，相信孩子能够逐渐改掉偏食的习惯，从而养成良好的饮食习惯。根据这两个原因，我采取了以下措施:一、联合家长，共同培养幼儿进餐时的良好习惯；二、协助幼儿了解食品的营养价值。采取措施后发现，孩子的挑食习惯大大改善了，基本上能做到什么菜都吃。吃饭时候讲空话的现象好了许多，基本没有讲空话的习惯了。知道要饭一口，菜一口，汤一口，不再吃汤泡饭了。但有一点还没得到改善，就是吃饭还没做到三净，即桌面、地面、碗面不干净。是否能够教一些爱惜粮食的诗歌，让孩子产生爱惜粮食的情感，并让他们感受阿姨打扫卫生的辛苦，从而改正乱丢食的习惯。教育随笔-分析教材的重要性李

6、秋平由于要引导小小班孩子学习这样一首儿歌想妈妈“小宝宝，想妈妈，抓起积木当电话:妈妈，妈妈，快点回家”，所以我事先对这首儿歌作了分析，考虑到儿歌在趣味性方面还比较欠缺，我就在儿歌“抓起积木当电话”后面加进了电话的铃声，以及为整首儿歌串编了一套动作。孩子们在活动的实行中也确实很高兴，都能积极地学念并表演。但是忽然三个孩子的反应让我事后陷入了沉思:原本儿歌最后两句是“妈妈，妈妈，快点回家”，但三个孩子却先后说“妈妈，妈妈，快来接我”。另外还有一首儿歌妈妈笑啦，当我边画边念儿歌到“弯弯眉毛，大大嘴巴”时，孩子们一下子都指出来:那眼睛呢？而儿歌里面并没有关于眼睛的句子，我灵机一动，把这个句该为“大大眼

7、睛，弯弯嘴巴”，这下孩子们就不再疑问了。通过以上两个事例，让我事后作了深刻的反思：之所以出现这种问题的根本原因，是我对教材分析不够，当然我很庆幸我的孩子们能大胆提出自己的想法，从而提醒了我，这对于小小班孩子来讲是很难得的。     不管前面一首儿歌还是后面一首儿歌中孩子的表现，都反应出了其在特定年龄下的认知特点。前者“快来接我”比“快点回家”更符合孩子当前的想法；后者对小小班孩子来讲眼睛比眉毛地位要突出许多。但我在事先分析教材时却忽略了这一点，所以就此想谈一点自己的看法。     分析教材是我们教师进行教学的一个重

8、要环节，是对教材的剖析。以上两则事例进行的都是儿歌的教学活动，儿歌语言通俗凝练，形象性强，具有鲜明的节奏韵律，所以儿歌对熏陶和培养孩子的情感，使孩子养成良好的生活习惯，帮助孩子认识社会和自然，开启心智，发展语言等，都能发挥极大的作用。但是当作者的意图跟孩子的现实生活经验水平想矛盾时，我们应该如何更好地去解决，来发挥儿歌的作用呢？我想，只要在不影响教材实质教育内涵的情况下，我们在事先分析教材时可以对教学内容、途径、策略、材料、环境等各方面进行斟酌，多方面考虑如何更好的去被孩子所接受，并乐意参与，从而获得身心和谐愉悦的发展。那么分析教材的由始至终的依据应该是孩子的年龄特点，考虑到孩子在其特定年龄下

9、的知、情、意、行等多方面因素。如果孩子在我们所设计的活动中非常得愉快，轻松地掌握了知识和技能，那么我们对教材的分析才体现了价值。但是要做到这一点，也同时说明了教师专业素质水平提高的重要性和必要性。 2005530发现孩子的闪点赵斯涵是从厚生幼儿园转来的新小朋友,非常淘气,平时经常与幼儿打闹,上课时注意力容易分散,是个“小淘气”，让我非常头疼，但一次擦桌子让我对他改变了看法。     午饭后，小朋友都在做自己 想做的事，如有的在玩积木，有的在看图书，还有几个吃饭较慢的孩子在吃饭。平时，赵斯涵和周凌辰是最“吵闹”的了，四处跑，今天怎么没听

10、见他的声音呢？一抬头看见赵斯涵正在认真的擦桌子呢，有的小朋友将饭粒掉在桌上，剩饭残渣比较脏。赵斯涵仔细地用手将掉在地上的饭粒检起来。用擦布使劲地在擦桌子，看我在看他，他说：“老师，我帮你擦桌子。”多好的孩子呀。于是，我在集体前表扬了他，赵斯涵笑的很开心 ，但有点不好意思地把头低下了。    自那次表扬以后，赵斯涵有了明显的进步，让我非常惊奇的是，上课时他是个非常聪明的孩子，很爱动脑筋，每次当他再淘气的时候，我的轻轻一句提醒就能使他很快控制自己的行为。对所有的孩子，老师应多发现孩子的闪光点，并加以压，效果是意想不到的。我班的常规 教育对

11、于刚进园的新生幼儿来讲，他们来自不同的家庭，表现出各自的特点和习惯。我们要如何培养他们的常规，形成良好的习惯呢？单纯的说教，训练的方法，幼儿会产生反感，得不到好的收效。     一：通过讲故事，念儿歌引导幼儿学习常规。如小朋友刚进园时，有的幼儿不会吃饭，有的幼儿吃饭特别脏，我通过故事吃得干净.儿歌吃饭等活动教育幼儿吃饭应该象儿歌里一样，手拿勺，碗扶牢，而且吃得干净，吃得饱。通过这方面的活动，小朋友在吃饭时，有意识地吃得干净了。     二：通过游戏培养日常活动，培养幼儿之间的交往和对活动的兴趣在

12、集体活动后，小朋友有两种不好的现象，一种是很疯的孩子，一种是很安静的孩子，他们刚进园，相互不懂得交往，也不会交往，有的幼儿叫不出别的幼儿名字，我组织他们玩小朋友，你在哪里的游戏，找朋友的游戏。有意让能干，活泼的幼儿去请胆小安静的幼儿做朋友。有时，我会请胆小安静型的幼儿帮我拿东西，增强他们的自信心    三：在日常生活中经常检查。小朋友穿鞋，对于成人来讲是轻而易主事，可对这些两岁多的孩子来讲，经常要出差错，刚来园时不会穿鞋，现在慢慢地学会穿啦但有时老师要多提醒他们，看清楚鞋再穿。小朋友在老师和阿姨的教育指导帮助下，已形成良好的习惯和常规，而且学到了不少本领

13、。鼓励幼儿进同伴学习  在一日活动中，我们经常会碰到这样的事：我们要教会幼儿学会折纸，教会他们编辫子，教会他们绳结。一个老师教那么多小朋友，忙也忙不过来，老师手忙脚乱地教了这个，又较那个，还是有人在大声地叫着要求老师帮忙，显得教师里秩序很乱。    针对这种情况，我想了一个办法。我想到大班幼儿比较能干，有一小部分幼儿已经学会了老师所教的内容，并且他们有较强的语言表达能力和理解接受能力，我何不让他们两两结伴，相互来教学呢？于是，我就把那几个已经学会的孩子定为“小老师”，而没有学会的孩子当“学生”，把他们分成若干组，各自分开去教学，学会了来报告老师。这些小老师往