《高效课堂小组建设》

1、高效课堂小组建设从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的展开也是主要通过小组学习来展开，所以小组学习在高效课堂教学模式的推动实施中显得尤为重要。一、学习小组建立（一）学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。它的内涵涉及以下几个层面:一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体实行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同

2、目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。（二）学习小组划分1.划分原则:本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生实行学习小组划分。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于展开“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推动中学生个体间的有效合作和友好互助。2.划分依据:既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同

3、学划分为四至六个小组，一般小学、初中可按四六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推动。3.小组划分具体操作办法:小组划分参考案例:六步分组法首先是“荐”。能够采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人许多于小组数的二倍。第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表演讲。第三步是“定”。确定的办法通常有两种。一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出四六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位

4、同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理水平。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理水平和强化责任心大有裨益。第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员实行分配。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组。这个点类似于学校里分平行班

5、的做法。第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生水平的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，实行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理水平等，有时是组长与组长之间的互换。第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来实行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。除了上面提到的分组方案外，在实际操作中还有其他可行的分组方案，比如对大班额（60人以上）能够在小组数量上划分为九个小组；或者六个小组，组内再分两个亚组，并分别设组

6、长。二、学习小组建设（一）小组文化基本建设1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。如我们学校五年级三班组名有“团结组”“奋进组”“阳光组”“启航组”六年级各班用“梅，兰，竹，菊”为主题来命名。2.根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。3.由组长

7、负责组织每周一次形式多样的小组活动，如:开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，加强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。4.班组课程的建设。当前有校本课程之说，尚无“班本课程”和“组本课程”的开发，同校本课程的开发一样，随着班级文化和小组文化的建设，同样能够将班级文化特色和小组文化特色开发为课程，比如高效课堂下的班级管理、小组学习、合作交流、研究性学习（课程）、社会实践等等，学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂文化中的一道亮丽的风景线。（二）小组综合性培训1.组长培训小组长的培训非常重要，建议采取以下措施： 明确小组长的职责和作用。提高小组长在

8、学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力； 定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决； 让小组长享有一定的权利。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。 对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。按照马斯洛需求层次理论，人的需要可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。小组长领导一个小组应得到应有的尊重，更好地体现其自我价值实现。这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉。2.组员培训 在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。 关注学困生的表现。在学习态度、

9、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。 采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。 在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。除此

10、之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。3.高效课堂常规培训。比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。限于篇幅，这里不作详述。三、学习小组评价学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。这里主要就课堂评价的操作办法进行具体阐述。课堂评价操作办法：1.小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，可以体现对组员的评价、对小组的评价，当然也可以评价教师；从评价内容上来讲

11、，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。这些评价最终要产生价值，可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。教师在借鉴使用类似这些表格时，应做到心中有数。2.激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。3.即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对

12、性强、形式多样等特点。在高效课堂上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。即时性评价贯穿于整个课堂，随时起到导向性、激励性的作用；课堂即时性评价更为关注学生的学习过程和学习情感，巧用即时性评价对学生学习能力的提高和学习情感的需要具有重要作用。4.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等是学校目前比较普及的质性评价方式。当然这些评价不是由一节课所体现的，属于长效性评价行为。构建小组学习评价文化体验式培训导学案班级 姓名 编号 日期 设计者杨春颖 不经历风雨，怎么能见彩虹预习：在正式开始之前，我们要划分一下小组，各小组成员推选出本组组长，组长要明确自己的职责与任务，

13、合作设计出本组的组名、组训、组徽并阐释含义。小组成员要积极参与进行才艺展示，形式不限。【学习目标】1.能够解释并说明小组划分的基本原则和划分依据并能独立操作并完成班级小组的建立；2.通过学习材料和课堂体验，初步学会课堂评价的基本操作办法，总结归纳加强小组建设的有效策略和具体办法；3. 通过课堂体验，初步感知课堂的基本操作流程。感受学习小组在高效课堂上发挥的重要作用和团队合作的意义。 【学习重点】了解学习小组的建立和建设。学会课堂评价的基本操作办法。【学习难点】如何在课堂中建立和建设有效的课堂学习小组。自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节质疑评价环节-总结归纳环节自学指导内容

14、学法时间互动策略内容形式时间展示方案内容形式时间随堂笔记成果记录知识生成同步演练【自我探究】认真自研老师印发的学习材料，了解：1、高效课堂学习小组的概念、内涵与价值。2高效课堂学习小组的创建方法。3你认为小组长的作用什么？怎样进行组长培训？4. 高效课堂学习小组的评价策略。【自我反思】1.谈谈你对合作学习的理解。2思考在今后的高效课堂小组学习中我应该怎样行动。3.根据教材并结合自己的教学实践，你对学习小组的建立与建设还有什么金点子吗？两人对子学小对子：对子之间相互检查随堂笔记，根据书写、内容等给出等级评价并进行简单的文字评价。五人互助交流重点问题及各自的疑惑，可能要讨论的要点：1.怎样进行高效

15、的小组划分？2.怎样进行有效的小组培训？3.有些老师在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有当初的热情，评价也失去了作用。你认为导致这种现象出现的因素有哪些？怎样用小组评价推动课堂的学习？十人共同体抽签决定各组的展示单元，组长主持，针对本组展示议题，研讨本组的展示方案，分配任务，进行组内预演。展示单元一板书说明小组划分的基本原则和划分依据，小组建设的有效策略和具体办法。（利用小组成员创设情境，模拟课堂，现场表演。） 展示单元二:对于小组建设有哪些好的点子，小组成员各抒己见，形式不限。（可以演讲，或演情景剧）展示单元三：现身说法学习小组的评价如果我想要建立一个“星光大舞台”作为小组评价机制，请结合实际谈谈你的创意。学习小组划分的原则： 怎样建设学习小组： 学习小组的评价办法： 等级评定： （五星评定） Step3：看一看，写一写（1）重点词汇1.spoon_ 2.napkin_ 3. straw_4.chopsticks_ 5.knife_ 6.fork _（2）重点短语1.Drink though a straw 2.E