浅谈教师如何提高课堂教学艺术

1、浅谈教师如何提高课堂教学艺术一、提高教师自身的修养水平教师要给学生一滴水，自己须冇一杯水;要给学生一杯水，自己须冇一桶 水。我们每一位教师必须不断加强习，不断提高自素质，不断提高课堂教 学艺术，努力改革课堂教学环境,让学生在充满智慧与活力的氛围中学到 知识。作为教师要拥有渊博的知，知识面要宽，这是教好功课的需要。作 为教师不但要熟悉自己所教的课程，还要了解所教课程在整个课程体系中 的作用，把握好与其他相关学科的关系，这样就能从学生的现冇知识水平 开始，对新知识进行由浅入深的讲解，这样就能有效促进学生的智力发展, 教师用渊博的知识教导学生如何思考问题、发现问题，解决问题，帮助他 们树立正确的人生

2、观与价值观，激发学生的求知欲，促进每一位学生的全 面发展，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，给学生获取多方面知识的机 会。这样就能使自己的教育教学更具冇艺术性，促进学生全面发展和综合 素质的提高。教师在课堂教学中应当注意教学气氛的把握。如果教师的语 言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感 的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学 生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落, 心屮的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高 昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理，如此种种情形，都 难以与学生产生共鸣，

3、进而影响教学的效果。同时，教师的仪容仪表、举 止等如果不合体，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师必 须加强自己的修养水平,这样才能激发课堂教学的活力，营造轻松的课堂 氛围。二、善于激发学生的听课积极性传统的教学方法就是老师一个人讲，学牛只是听，但现在的课堂教学要求 学生也要讲，老师也要听，因此不能再像以前一样进行“填鸭式”的教学, 要进行“启发式”的教学。教师在课堂教学时，必须重点突出、主次分明, 将主干知识讲解完成后，要注意创造多种教学情景，进行启发式提问，让 学生在掌握基础知识的同时，又要给学生一定的思考、讨论的时间，注重 培养学牛的发散性思维。这样才能激发学牛深厚的学习兴趣，

4、增强他们探 索新知识的欲望。在课堂教学中，教师应着力为学生营造良好的学习氛用 和展示人人主动学习的机会。在课堂提问时，教师对待每一位学生都要平 等，每一们学生都要照顾到，不能只提问成绩好的学生或是自己熟悉的学 生、叫得上名字的学生，不然其他的学生会认为自己是被老师遗忘的角落。 在提问的时候，教师要注意与学生的眼神对视与交流，当学生回答正确的 时候，教师要呈现肯定与赞扬的表情，增强学生主动回答问题的积极性， 增强学生的自信心；当学生回答错误时，也不要流露出失望的情绪，要微 笑面对学生，给学生以鼓励，让学生知道勇于回答问题也是一种勇气，以 免下次学生怕回答错误而不再敢回答问题，不愿意自己独立思考问

5、题，不 敢提出自己的不同看法。因此对于教师而言，在备课时要想到学生，在上 课时要看着学生，在考试后要研究学生。在这种教学方式与方法下，这样 才能使学生始终处于一种勇往直前、积极向上的学习状态，始终保持一种 乐观的学习情绪，从而激发学生的听课的积极性与主动性。三、有效听、评课京剧人师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”其实，听课 如同看戏。教师要多听同伴的课、优秀教师的课、名师的课、大师的课。 听得多了，看得多了，再加上用心思考、揣摩、领悟、演练，就会明白其 中的道理，无师自通，自然也就能把课上得更好。“三人行，必有我师必择 其善者而从zs多学习他人好的教学方法和教学艺术，取人z长补

6、已z 短。不但要听同行们的课，还要多听听与己截然不同的课，多加比较鉴别, 批判继承，消化吸收，会更好地开启教学思维，顿悟教学灵感，也有助于 教师专业成长。那么我们在听取冇经验教师讲课时，主要是听哪些内容 呢？其实主耍是学习经验丰富的教师的教学方法、授课艺术与讲解技巧。比如说：教学目标在什么时间以什么方式下呈现出来，怎样最大限度的激 发学生的好奇心，以及如何激发学生的学习兴趣；怎样切入主题，层层分 解，通俗易懂；如何创设教学情境，新课的教学如何导入；怎样用生动、 活泼的语言展示新的知识内容；怎样进行多媒体教学；怎样进行课后总结; 怎样接受学生的学习反馈等等。通过多听经验丰富的教师的讲课，多学习 其他人的先进的教学方法与授课艺术，博采众家z长，为我所用。在听课 的时候，不仅要听一节课的闪光之处，更要注重听课之后评课，多思考讲 课教师是怎样把复杂的问题讲的通俗易懂；对于教材为何要这样进行处 理；如何针对的特点进行冇针对性的讲解。通过总结，并加以分析，加以 消化吸收，结合自身的特点，与自己的思路进行对比，写出自己特点的教 案，将其他人的优势转化为口c的教学能力。教师的教授对象是充满朝气与活力青少年，他们的人生观与价值观止