浅探小学语文教学中课堂氛围的营造

1、浅探小学语文教学中课堂氛围的营造浅探小学语文教学中课堂氛围的营造良好的课堂氛围可以促进教师和学生的有效互动，让教师的教 和学生的学都达到最佳的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持 久，营造良好的课堂气氛就显得尤为重耍。如果课堂气氛不适宜，呈 现消极、沉闷的局面，则学生的思维压抑，智慧火花熄灭，没有学习 热情。为此，笔者进行了以下几个方而的探究。一、转变传统教学理念，营造良好课堂气氛在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关 系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和 教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系

2、的建立。因此，在小中语文教学中，教师要破除“师道尊严”的传统， 变学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的 师生关系，转变传统教学中的专制型或权威型师生关系为合作型或伙 伴型师生关系。在语文教学中，尊重学生的人格，尊重学生的权利, 努力做到民主，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细 雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师耍树立学生观，因学 行教，以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以 饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛重 塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善语文教学中师生不和谐的关 系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理

3、氛围，调动其参与学习 活动的积极性，才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文 教学改革的目标。二、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛师生关系好，彼此心里相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中，教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神 贯注，兴趣盎然。反乙师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理 压力，教师教学不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建 立良好的师生关系是创造愉悦和谐课堂气氛的基础。平时，教师耍注 意深入学生中间，和学生打成一片，成为知心朋友，培养深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情 的赞语缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮

4、助每个学生，充分尊重 他们、信任他们。允许学生在学习屮出现错误，允许学生充分表达自 己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心 和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。 三、设计问题 悬念，积极引发课堂气氛课堂上教师唱独角戏，下面的学生静如潭死水，被动地接受知识，缺少师牛互动，课堂气氛沉闷，导致 教与学成为两张皮，师生处于对立面，教学效果可想而知。因此，教 师必须改变传统教育观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主 人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调 动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起來。学生在悬念下产生认知 矛盾，对疑问有了探究欲望，就会自觉

5、地思考、分析和解决问题。教 师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，易激发学生的思 维，碰撞出灵感的火花。四、把握教学心态，激活学生思维教师的教学心态直接影响学生的学习情绪，它是教师自身心理素质的 反映,是教师课堂教学艺术的体现。教师要保持最佳心理状态，首先， 课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备t作，特别是对教案要 胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合 理、方法恰当、内容适度，符合学生心理规律和认知特点。课前准备 充分是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自 信心的基础。其次，教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念， 快速进入角色，全身心

6、地投入到教学活动中，用教学激情激发学生的 学习热情，用教学艺术焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、 动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪， 与学生一道分享知识高诡的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得 专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智, 妥善处理课堂屮的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制 能力，才能始终保持最佳教学心态。五、运用生动形象的教学语言，引燃课堂的热情火花古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言4动形象、富有文釆，就会像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀 眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读 美文，纵横儿万里，上下儿千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵 活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地之中。每一堂课 都是精心设计的，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人 以美的享受。如春的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命， 无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的、蓬勃生机的老人、小孩、 男人、女