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文档简介

1、努力打造学生喜欢的好课堂我的一位同事，一位十分热爱学生、恨铁不成钢的中 年教师。他十分敬业，甚至每节课都会提前很久到达教室， 课堂教学也十分认真。可每年下来，学生却不太领情，成绩 也不甚理想，他十分苦恼，却又找不到原因，于是向我大吐 苦水。适逢学校“课堂教学把脉问诊人人行”活动开展，我 便特意多听了他几节课。经过仔细观察后，我向他指出了三 个问题：一是上课拼命“满堂灌”；二是上课喜欢批评、讽 刺学生；三是特别爱拖堂。而之所以会有如此问题的根本原 因就在于，他把课堂教学的首要目标定位于培养“解题机 器”，要为学生、教师甚至是学校取得高分，从而过分关注 知识传授，忽视了师生的感情交流，以致屡屡产生

2、“费力不 讨好”的后果。时下，流行创新教育，我个人认为，创新教育的本质是 以生为本、倾听内心、赞美欣赏、宽容错误，“创造”出不以“重复过去”为已任，而以在人文本质上真正超越前人为 目标的一代“新人”。而创造“新人”的主阵地应在课堂，“创 新”的课堂必定是学生喜欢的好课堂。那么，什么样的课堂才是学生喜欢的好课堂呢？我认为，学生喜欢的好课堂应至少具备以下四个要素：1）轻松愉悦的氛围。 “创新”的课堂一定不会放弃任何一个调动学生学习积极性、吸引学生注意力的机会。甚至 是女教师课前一句 “老师今天的衣服靓不靓” 的看似 “无聊” 的话语，都可以吸引学生的注意，都可以起到愉悦课堂氛围 的作用。课堂上，当

3、一次掌声、一次笑声响起时，这节课就 可以算是好课了。因为，你的这节课至少给了学生轻松愉快 的氛围。我想， “创新”的课堂一定是充满笑声、掌声，甚 至是欢呼声的课堂。（2）自然生成的过程。课堂中，师生情感、智慧、思 维、能力真实投入，尤其是思维十分活跃。在整个教学过程 中，既有教学资源的自然采用，又有教学目标的自然生成。 这样的课堂，不可能完美，它的过程总是缺憾着，却又总是 真实着。一句话， “创新”的课堂必定不是完全预设的课堂。（3）自豪满足的体验。成功可以让学生获得自豪满足 的积极体验；反之，失败亦可以让学生得到烦躁灰心的消极 体验。让学生在课堂上获得成功的机会，是帮助学生树立自 信的“灵丹

4、”。老师在预设一堂课时，要尽量多地安排学生 表现的机会，尤其要尽量多地给不同程度的学生创造成功体 验的机会。试想，一堂课上，能有一些学生得到个性张扬的 机会，并从中获得自豪满足的积极体验，这样的课堂能不是 “创新”的课堂吗？4）扎实有效的教学。一堂课，教师根据实际情况尽 量精缩授课内容，尽量挤出时间让学生多当堂练习、当堂反 馈，把课堂时间尽量多地留给学生。于是，学生在课堂当中 掌握了知识，锻炼了能力，良好的情感体验亦随之而生，并 激发了进一步学习的强烈欲望。这样的课堂不正是我们梦寐 以求的“创新”课堂吗？有人说，一堂好课的标准就是“没有标准”，这似乎有点哗众取宠。不过，我们也许可以从另外一个角度来看，学 生喜欢的课堂一定是“创新”的课堂，而“创新”的

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