《打电话》评课稿范文

1、?打 ?评课稿范文?打 ?评课稿1：今天我们在学习新课标时听了一节录像课?打 ? ,?打 ?这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。本节课 ,老师教态自然 ,数学语言表述精准 ,学生学习兴趣浓厚 ,学习效果好。整堂课教学目标明确 ,重难点突出 ,十分注重学生的自主尝试、自主探索 ,注重动手操作充分表达了教师是学习活动的合作者 ,表达了新课标理念 ,让我受益匪浅。下面是我对这节课的一些体会和见解。一、教学设计独具匠心 ,注重思想方法的渗透 ,表达数学本质 ,思维训练到位。?打 ?这是一节数学实践课 ,是结合学生生活中熟悉的素材 ,从具体情境问题出发 ,设计一个打 的方案 ,通过

2、画图等方式并从中寻找最优的方案 ,发现打 中隐含的数学规律。?打 ?让学生在解决问题的过程中体验优化;通过画图等方式发现事物隐含的规律;让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。讲课老师教学设计独具匠心 ,很会把握教材、挖掘教材 ,变枯燥的数学为快乐的数学 ,引导学生步步深入 ,学习知识。课始 ,老师让学生自己想有哪些方法通知511只羊 ,接着让孩子比拟选择方法 ,接下来老师问“怎样通知会节省时间 ,让学生小组讨论 ,自己发现得出“所有知道信息的人同时通知最省时间。最后 ,让孩子解决数字太大的困难(即通知511只羊需要多少时间)。从通知7只羊开始找规律。学生的理解与认识是一个逐步递进的过程 ,

3、其“逐步优化的线索是相当清晰的 ,取得了较好的效果。二、让学生经历探索的全过程 ,学生的主体地位得到落实。授课老师的这节课是从让学生探索打 尽快通知7人的最正确方案开始 ,激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳 ,从中发现规律 ,进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。打 尽快通知到所有的人的最正确方案的形成、规律的发现 ,不是老师“给予的 ,不是学生被动接受的 ,而是在老师的引导下 ,学生积极主动参与探索活动 ,通过动手、动口、动脑发现的 ,是学生自己悟出来的.是主动获得的。三、注重学生动手实践、自主探索、合作交流。?数学课程标准?指出：动手实践、自主探索、合作交流是

4、学生学习数学的重要方式。让学生动手操作 ,可以强化感知 ,并在头脑中形成表象 ,有助于把抽象的数学知识形象化、具体化 ,易于学生接受;同时有助于调动学生学习的积极性 ,使学生生动、活泼、主动地学习。老师让学生通过在题板上摆画图 ,培养学生的动手操作能力。让学生通过合作交流 ,自主探究式学习 ,收获知识。充分发挥小组合作作用 ,让学生通过协调配合 ,认真实践和探索 ,自己找出答案或规律。让学生尽可能的在课堂上表达自己的想法 ,给学生活动的、讨论的、合作的和表达的时机;尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来 ,注重学生课堂思想活动。一点建议：1、课堂的情境引入应从孩子们的生活中引入

5、,真实一些 ,让孩子体会到数学和日常生活的紧密联系 ,数学是为生活效劳的。2、规律的总结最后可以用符号表示它 ,更简略 ,更通用 ,也可以培养孩子的符号意识。?打 ?评课稿2：周四在启明完小听了张老师?打 ?这节课有很多 值得学习的方面：一、合理的设计,重视学生分析概括能力的培养.学生从“寒假里 ,老师怎样打 ,可尽快将通知传达给15个队员开始思考 ,让学生分组讨论 ,充分表达了学生哦主体性。学生经历了解决问题的思考过程之后 ,教师便引导学生对这问题的解决方法进行反思分析 ,寻找规律。从个别到一般 ,这样的设计符合学生思维逻辑的特点。学生在问题解决的过程中能发表出自己的见解 ,局部学生还能用画

6、图的方法呈现自己的想法 ,说明学生的思维已被翻开 ,教学的效果较好。起初 ,我注意到学生在对解决方案的表述相当模糊 ,但在解决问题后 ,却表现出了清晰的思路 ,在表达能力上有所提高 ,我想这也是这节课所要到达的目标之一吧!二、抓住细节 ,给学生恰到好处的引导。对于打 ,学生们是再熟悉不过了 ,因此我觉得这节课的难点应不在理解上 ,而在如何表述及规律的概括上。这节课之所以能突破这个难点 ,离不开教师精巧的提问和引导：值得交流的问题：三、教师根本功扎实在这样一节综合实践课上 ,张老师的问题简单、明确 ,学生答复踊跃 ,讨论热烈 ,通过让学生说说别人的思路拉上中等、学困生的进度。张老师板书清楚 ,字

7、迹清晰、言简意赅 ,教态明朗 ,有感染力和亲和力 ,富有鼓励性语言适合学生年龄。多媒体操作熟练 ,做到不刻意 ,将多媒体的作用发挥得恰到好处。整堂课 ,张老师话语不多 ,学生举手发言较多 ,还有小组讨论 ,制图 ,全班反应讨论等方式 ,让学生在不同的形式上进行交流和活动 ,真正表达了综合实践课的特点 ,更表达了学生的主导地位。我以为 ,学生是课堂的主人 ,主要表达在课堂表现上 ,其真正“操控者还应该是教师。在小学阶段特别是中低段 ,只有教师把握一堂课的重点 ,只有教师能引导学生往教学目标迈进 ,离开有意引导 ,学生的自主学习就会是一节没有目标和重点的“交谈课。李老师很好的把握住了教师的引导作用 ,引的悄无声息 ,引的恰到好处。课堂上气氛