2020年中学教育学考题及答案

1、教师资格证考试之中学教育学真题试卷及答案来源：时间： 2013-04-16 13:22:31本文章由中公教师考试网为您提供：一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正 确答案的序号填在题干后的括号内。每小题 l 分。共 20 分)1 “教育即生长 ”是教育哲学家 的观点。 ()A. 赫尔巴特B. 皮亚杰C. 杜威D. 瓦根舍因2 明确提出 “使人类教育心理学化 ”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。()A.洛克B. 裴斯泰洛齐C. 卢梭D. 亚里士多德3. 直接决定教育目的的因素是 ()A. 生产力B. 文化C. 科学技术D. 政治经济制度4. 为了防止考试焦虑症的

2、发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指 导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于 ()A. 早期干预B. 缺陷矫正C. 发展指导D. 问题预防5教师专业化的尝试始于 ()A. 教师职业的出现B. 师资培训机构的建立C. 教育立法的规定D. 国民教育制度的确立6. 认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()A. 神话起源说B. 心理起源说C. 生物起源说D. 劳动起源说7. 为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育的 特征。(A.公共性B. 生产性C. 科学性D. 未来性8. 学校的基本功能是 ()A. 为社会政治、经济制度服务B. 为繁荣文化服务)C.能实

3、现人口的控制D.培养社会所需的合格人才9就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展 的特点。()A.顺序性B. 不平衡性C. 个别差异性D. 阶段性10. 下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符 ()A. 教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为B. 公开、直接、透明C. 平等自愿双向选择D. 聘任合同是有法律效力的11. 不在教师资格认定程序之列的是 ()A. 提出申请B. 受理C. 参加资格考试D. 颁发证书12. 国家教师资格考试制度由 ()规定。A. 国务院B. 国家教育部C. 省教育行政机关D. 地方教育行政机构13教育的最高理想通过 体现出来。 ()A.

4、课程目标B. 教育目的C. 教育目标D. 培养目标14. “真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目 的”，并且教青无 “过程之外”的目的。这一观点属于 ()A. 神学的教育目的论B. 社会本位的教育目的论C. 个人本位的教育目的论D. 教育无目的论15. 技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的 能力，下列与技能的三种类型不符的是 ()A. 身体协调能力B. 智慧能力C. 元认知技能D. 自主能力16. 德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的 功能的两大 含义。()A.社会性B. 个体性C.教育性D.享用性17关于课程目标的水平研究最为著名的是

5、()A. 杜威B. 泰勒C. 布卢姆D. 布鲁纳18. 下列属于布鲁纳教育观点的是 ()A. 五段教学法B. 设计教学法C. 范例教学法D. 结构化教材和发现学习模式19. 班级成员在报从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管 理的管理方式是属于 ()A. 常规管理B. 目标管理C. 平行管理D. 民主管理20. 讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体 的实践，但明显不足在于 ()A. 不利于教师有目的有计划地进行B. 不利于在短时间获得大量系统的知识C. 不利于教师面向全体学生D. 不利于学生主动自觉地学习二、多项选择题 (在每小题的五个备选答案中。选出二至五个

6、正确的答案， 并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。 每小题 1 分，共 10 分)21.德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来 看主要有 ()A. 动机作用B. 方向作用C. 习惯和方法上的支持D. 提升智慧E. 获得体魄、体能的提高22. 实用主义教育学的主要观点是 ()A. 以儿童为中心B. 重视学生自己在教学过程中的独立发现C. 学校即社会D. 以经验为中心组织课程E. 教育即学生经验的持续不断的增长23. 社会主义教育事业的阶级性主要体现在()A. 教育领导权为人民所有B. 社会主义教育与宗权分离C. 教育内容共享D. 教育目的是为社会主义培养合格

7、公民和建设人才E. 教育与生产劳动相结合24学校与企业的区别表现在 ()A. 设置目的上的不同，育人与盈利之别B. 手段不同C. 与政府关系不同D. 产出不同E . “生产”过程及内容不同25. 中国教师的资格条件须包括以下要件 ()A. 必须是中国公民B. 必须具有良好的思想道德品质C. 必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格D. 必须具有教育教学能力E. 体格达标26. 教师专业化应符合的条件有 ()A. 具备专门的知识技能B. 以奉献和服务精神为核心理念的职业道德C. 有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力D. 具有充分的自治和自律性E. 有正式专业组织对行业服务、培训及资格

8、认证进行管理27. 中小学体育的主要任务有 ()A.增强学生体质，促进其身体正常发育B. 提高运动素养，传授必要的知识技能C. 参加各种体育竞赛，选拔运动人才D. 增强体育兴趣，形成良好的精神品质E. 养成运动习惯，培养健康体育观念28课程设计是对课程各个方面作出规划和安排，在进行宏观设计时应当 解决基本理念问题，包括 ()A. 课程的价值B. 课程的根本目的C. 课程的主要任务D. 可运用的课程资源E. 课程的基本结构29 .如何建立良好的学生集体其策略有 ()A. 善于向学生提出教育要求B. 树立明确的共同目标C. 建设一支好的学生干部队伍D. 培养健康的集体舆论E. 开展各种形式的活动3

9、0. 中小学教育评价的内容包括以下哪几方面 (A. 学生发展评定B. 管理水平评价C. 学生活动效果评价D. 教师授课质量评价E. 课程和教材评价三、名词解释（每小题 4 分，共 20 分）31. 发现学习32. 学校事故33 .德育34. 教育评价35. 学校咨询与辅导四、简答题 （每小题 5 分，共 25 分）36. 课程实施中的基本问题有哪些 ）37. 班主任工作的重要性体现在哪些方面38. 简述教育劳动起源说的主要观点。39. 国家如何实施对中小学的管理和监督40. 你是如何理解当代儿童发展观的五、论述题（第1小题12分，第2小题13分。共25分）41 .试述马克思关于人的全面发展学说

10、及其对我国教育目的规定性的意 义。42.你是如何理解、评价班级授课制的今日改革有何举措中学教师资格认定考试教育学试卷参考答案一、单项选择题1. C【解析】杜威提出教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改 造”的著名观点。2. D【解析】社会的政治经济制度不同，对培养的人的规格要求也不同， 因此，政治经济制度直接决定教育目的。3. D【解析】夸美纽斯认为教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺 术。4. D【解析】这种方法是属于问题预防的方法，以防止问题的发生。5. B【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。、6. C【解析】生物起源说把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天 生的、像

11、动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的 本能过程，否认了教育的社会性。7. A【解析】这体现了教育的公共性，为每一位受教育者提供同样的机会 可以确定。8. D【解析】学校的基本功能是为社会培养所需要的合格人才。9. B【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：首先，同一方面的 发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其次，不同方面发展的不平衡 性。10. B【解析】公平、直接、透明是招聘的优点，并不是教师聘任制度的特 征。11 . C【解析】参加资格考试不在教师资格认定程序之列。12. A【解析】国家教师资格考试制度是由国务院规定的。13. B【解析】教育的最高理想是

12、通过教育目的来体现的。14D 【解析】教育无目的论认为教育无 “过程之外 ”的目的，教育目的是内 在于教育本身或通过教育过程去实现。15. D【解析】自主能力并不是技能16. C【解析】德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的教育性 功能的两大含义。17. C【解析】布卢姆的课程目标的水平研究最为著名。18. D【解析】布鲁纳提出结构课程理论和发现学习模式。19. D【解析】 班级民主管理的实质是全体学生参加班级全程管理，让每个学生成为班级的主 人。20. D【解析】讲授法不利于学生主动自觉地学习。二、多项选择题21 . ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，体育具有获得体魄、体能提高

13、的功能。22. ABCDE【解析】实用主义教育学认为：教育即生活；教育即学生经验的 持续不断的增长；学校是一个雏形的社会；从做中学；以学生为中心；课程组 织以学生的经验和兴趣为中心。23. ABEL解析】社会主义教育事业的阶级性主要体现在教育领导权为人民 所有；社会主义教育与宗教分离；教育与生产劳动相结合。24. ABCD【解析】学校与企业区别表现在设置目的、手段、与政府关系、 产出上都有不同。25 . ABCD【解析】体格并不影响申请教师资格。26 . ABCDE【解析】教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职 业条件，有专门的培养制度和管理制度。以上五项都属于教师专业化应符合的 条

14、件。27 . ABD【解析】中小学体育的主要任务有增强学生体质，促进其身体正常 发育；提高运动素养，传授必要的知识技能；增强体育兴趣，形成良好的精神 品质。28. ABCE【解析】课程设计包括对课程的价值、课程的根本目的、课程的 主要任务、课程的基本结构等方面作出规划和安排。29. ABCD【解析】建立良好的学生集体的策略主要有：善于向学生提出教 育要求，树立明确的共同目标，建设一支好的学生干部队伍，培养健康的集体 舆论。30. ADE【解析】中小学教育评价包括：学生发展评定、教师授课质量评 定、课程和教材评定。三、名词解释31布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的 最好

15、方法是发现法。所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资 料，通过积极思考，自己体会、 “发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立 思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤 来进行学习的教学方法。32“学校事故”有广义和狭义之分。广义上的 “学校事故 ”是指在学校发生的 学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；狭义的 “学 校事故”指在学校教育活动中密切相关的生活场面中发生学生受伤、疾病、死亡 事故。综上所述，狭义的 “学校事故 ”是指未成年的受教育者在校期间所发生的 与学校活动有联系的人身伤害事故。33德育是教育者依据特定

16、社会要求和德育规律，对受教育者实施有目 的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。34教育评价是教育科学研究的重要领域之一，也是现代教育管理的一个 重要课题。教育评价就是对教育现象进行的价值判断，即根据一定的价值标准 对教育现象的评价。35学校咨询与辅导 （简称为学校咨询 ）是指学校咨询工作者直接或间接地对 学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍进 行诊断矫治的过程。四、简答题36【答案要点】课程实施具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至 少要考虑七个方面的问题：(1) 安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2) 确定并分析教学任务；

17、(3) 研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；(4) 选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；(5) 对具体的教学单元与课的类型和结构进行规划；(6) 组织并开展教学活动；(7) 评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以 上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过 程结构。37【答案要点】 (1)班主任是班级建设的设计者；(2) 班主任是班级组织的领导者；(3) 班主任是班级人际关系的艺术家。38【答案要点】教育劳动起源说常常被认为是马克思主义的教育观点。 其主要观点是： (1)人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要

18、；(2) 教育是人类特有的一种社会活动；(3) 教育产生于劳动，是以人类语言和意识的发展为条件的；(4) 教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产 和生活经验； (5)教育范畴是历史性与阶级性的统一。39【答案要点】在我国，中小学是教育行政的重要对象，其内容之广泛 远胜于其他教育领域。由于教育工作是教师与学生间的一种教与学的智力活 动，很难以统一的标准来加以规范，因此国家对学校的管理和监督就具有某些 不同于其他领域的特点，主要通过宏观的政策、法律、经费、督导等方法来进 行控制和监督。(1) 学校课程计划的编制和颁行制度；(2) 教科书的编写、审订和使用制度；(3) 学校的

19、学籍管理制度；(4) 教师人事管理制度。40【答案要点】正确的儿童发展观应主要包括下述三项基本内容：(1) 儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；(2) 儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中；(3) 实现发展是儿童的权利。五、论述题41【答案要点】马克思主义关于人的全面发展学说内容十分丰富，其基 本含义是人的体力、智力能充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会 实践的需求，同时实现人的道德品质和美的情操高度发展。这些方面的发展， 在一个人的身上是充分、自由、和谐、统一的。这一学说的基本观点包括以下几方面的内容：(1) 物“质生产的发展 ”是“整个社会生活和现实历史的基础 ”； (2)分工

20、导致人 的发展片面化，私有制则加剧了这种变化； (3)大工业生产和科学技术的进步是 人的全面发展的物质基础； (4)共产主义社会使人的全面发展得以实现。马克思主义关于人的全面发展学说理论，是对人的全面发展是人类社会发 展的必然趋势这一客观规律的概括和总结，它对无产阶级革命，特别是对社会 主义国家的教育实践，起着现实的指导作用。社会主义国家都以马克思主义关 于人的全面发展学说为理论依据和指导，从本国实际出发，确立自己的教育方 针，明确学校教育的目的。我国社会主义的教育实践更是如此。42【答案要点】班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班 级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的 教学制度。班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教 育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经 济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。捷克教育家夸美纽 斯对班级授课制从理论么上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后又经过 赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善。按班级授课制组织起来的课堂 教学，具有