小学英语语音教学的建议

1、小学英语语音教学的建议小学英语语音教学的建议关关 于于 教教 育育1. 教师应有的风范就是包容比自己弱的人，尊敬比自己无知的人，宽容比自己犯错多的人。以上这些都是学生的表现。2. 教育有三样东西不可缺：爱、善和智慧。培养的结果也一样。3. 教师最实在的价值不在于他（她）教什么学科，而在于他（她）是怎么教的。新课标的新课标的修订要点修订要点修订后的标准进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文

2、素养的过程。能力和人文素养的过程。理理 解解 课课 程程 性性 质质工具性工具性人文性人文性掌握基本的英语掌握基本的英语语言知识语言知识发展基本的听说发展基本的听说读写技能读写技能初步学会与人用初步学会与人用英语交流英语交流为继续学习奠定基础为继续学习奠定基础开阔视野，丰富生活经开阔视野，丰富生活经历历增强爱国主义精神增强爱国主义精神培养创新思维和创造能培养创新思维和创造能力力形成良好的品格和正确形成良好的品格和正确的人生观的人生观学习外语在获得一种交流工具的同时促进了人的全面发展。学习外语在获得一种交流工具的同时促进了人的全面发展。 课课 程程 理理 念念 比比 较较面向全体，尊重差异统一标

3、准，整齐划一m教学要求学生学习的指导者、帮助者、促进者，资源提供者 知识的传授者，课堂的控制者、组织者m教师角色积极参与、合作学习被动听课、死记硬背m学生角色T S(s) S TS Ss Ss SsT S ; T Ssm互动模式活动、任务、学生为中心课本、课堂、教师为中心m教学模式启发、思考、探究传授、讲解、记忆m教学方法m以学生发展为本m以知识为本m课程观理理 解解 课课 程程 理理 念念以知识为本以知识为本以学生发展以学生发展为本为本转变为转变为为主体为主体以学生以学生重差异重差异展、尊展、尊关注发关注发向全体向全体强调面强调面为中心为中心以学科以学科操练操练 记忆和记忆和知识的知识的强调

4、对强调对转变为转变为转变为转变为理念的变化带来了教学上一系列的变化。理念的变化带来了教学上一系列的变化。Which one do you prefer?What to teach?How to teach? knowledge skill小学英语语音教学的重要性 语音教学是英语入门阶段的重点。PEP小学英语教材在语音教学方面提供了一些学习内容。但比较简单，缺乏完整的系统支持。意味着教师必须运用一定的语音教学理论与方法，在日常教学中有计划、有系统地进行自主设计，落实与教材相配套的语音教学目标。一、培养学生良好的语音学习习惯一、培养学生良好的语音学习习惯二、逐步培养学生的语音意识二、逐步培养学生的

5、语音意识三、做好三、做好Phonics的分层教学的分层教学四、正确处理教材的音标教学四、正确处理教材的音标教学如何进行教材中的语音教学如何进行教材中的语音教学 培养学生的语音学习习惯培养学生的语音学习习惯 1. 认真倾听积极模仿的习惯 2. 利用拼读法记忆单词的习惯。 3. 利用录音反复跟读的习惯 4. 朗读的习惯。 逐步培养学生的语音意识逐步培养学生的语音意识1. 语音意识的概念与内涵。 语音意识是指对语音单位的敏感性和进行操作的能力，具体分为音节意识、首音和音位意识（Rayner, et al., 2001）。 音节意识是指学生对音节的敏感性和把多音节词切分成音节的操作技能。例如在学习po

6、pcorn时，学生需要知道popcorn是由pop和corn两个音节组成的。利用音节切分的方法来学习多音节词不仅有利于语音意识的后续培养，而且可以减轻学生单词记忆的负担。 首音意识是对音节的初步切分。例如把pop切分为/p/和/?p/（前者是首音，后者是韵脚）。首音意识是我们利用单词首音来教学字母发音的必要条件。例如pop, pig, pear . /p/, /p/, /p/ Pp。 音位意识是对音节的彻底切分。例如把pop切分成/p/，/?/，/p/三个音位。把单词切分成音位不仅是学习音形对应规则“/p/p；/?/o；/p/p”的前提，而且是运用音形对应规则认读单词和拼写单词的前提。2. 语

7、音意识发展的基本规律。首先，语音意识的形成需要有大量的语言输入作为感性支撑，因此语音意识的形成是一个逐步发展的长期过程。其二，语音意识是儿童认识技能的一部分，而不是英语语言知识体系的一部分。因此语音意识的培养应从儿童刚接触英语时就可以开始。其三，语音意识的发展规律一般是从大的单位逐步向小的单位发展，即音节意识首音韵脚意识音位意识。其四，各层次的语音意识的发展并不具有阶段性，而是一个逐步深化的过程。既重点培养学生音节意识的同时，也可以进行首音韵脚意识和音位意识的渗透。在重点培养学生音位意识的同时，也是对前两个语音意识的巩固。3. 语音意识培养的具体实施。根据语音意识发展的基本规律和教材特点，语音

8、意识培养应结合在日常教学中有步骤、分重点地逐步培养。 1）音节意识的培养。音节意识是PEP小学英语教材第一册中，语音意识的培养重点。特别是对多音节词的教学，教师一定要有意识地引导学生按音节来认读单词。如hamburger等单词的教学。教师板书时，可以按音节来呈现，并让学生大声地读出单词的每一个音节，如ham-bur-ger。然后再给单词标上重音符号，让学生正确在朗读单词。为培养学生的音节意识，教师可以用多种方法来进行训练。如根据教师的分音节朗读来切分单词；把打乱的音节拼成单词等。 （2）首音韵脚意识的培养。首音韵脚意识的培养是PEP小学英语教材第二册语音教学的重点。这是因为从这一册开始，学生要

9、学习字母了。字母教学除了要掌握字母的名称音，也要对字母在单词中的基本发音进行渗透教学。教材所提供的配套例词都是首音为该字母的例词。因此首音韵脚意识的培养是本册的重点。如Aa, apple, ant。教学时要引导学生对首音的感知。 （3）音位意识的培养。在PEP小学英语教材第三册中，字母作为四会要求而进行重新学习，同时又出现了四会单词的教学。单词的拼写要求学生具备音位意识。例如记忆和拼写bag一词，学生需要把bag切分成/b/，/?/，/g/三个音位，并根据对应规则写出相应的字母。所以音位意识是第三册语音教学的重点，同时前两册语音教学重要组成部分。 做好做好Phonics的分层教学的分层教学 英

10、语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。m Phonics的定义：所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系

11、统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。普通拼写法学习现状（1）教师教学现状）教师教学现状a. 强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-db. 不重视语音教学，教师自身没有掌握拼读法。c. 空写单词或句子。（2）学生学习困难）学生学习困难a. 普通音标教学法和单词拼写法无法建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高；b. 不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。教学建议：

12、六阶成功法第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接 联 系。第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。Tip 1：感知Phonicssing a phonics songSome tips for phonics teachingTip 2结合教材，渗透教学（1）细心打好）细心打好26个字母的发音基础个字母的发音基础 （2）耐心利用课

13、前三分钟渗透）耐心利用课前三分钟渗透phonics 热身部分可以唱sounds of the letters（手指歌），或做Phonics Action Alphabet Song（字母操），或唱Jolly phonics中单个字母的歌。 拼读的内容可以是选取 phonics对26个字母的编排，利用易操作的教具，灵活出示不同的真词或假词进行拼读。 Tip3: 拼读形式多样化： 个人拼；小组拼单个音，全班合起来拼成词；四人小组内分任务拼等。用竞赛的形式，成为学生喜闻乐见的活动，看音拼词的习惯逐渐形成。 有时根据课文内容，也可以灵活编排拼读的内容。如：四年级下册Unit 2的A Lets talk

14、中有一句“A fat panda!”中的fat, 是学生比较陌生的单词，可以将其编排在拼读活动中：先板书a，读单音，再写t，读单音，然后把at拼起来；将at读熟以后，再在前面加不同的辅音，如：sat，pat，nat，mat，hat，cat，fat3课堂指令，巩固效果课堂指令，巩固效果教师便使用约定语，达到整顿课堂、统一行动的目的。 T：pl, pl, pl Ss：/pl/, /pl/, /pl/ T：/pl/, /pl/, /pl/ Ss：pl, pl, pl 当学生习得所学的音素后，他们还会给老师带来惊喜。如学会了上面的内容，他们掌握了规律，自己就能说“/bl/，/gl/，/cl/，/sl/

15、”等几个音素。 塑造育人氛围塑造育人氛围 1校园环境：校园环境：利用广播站，选定一天为英语日，播放Jolly Phonics配套的语音视频，课间则播放语音歌曲。这些内容生动有趣，每一个音素的书写与相关的动作结合在一起，激发了学生的求知欲望，学生非常喜爱，耳濡目染，学生很快就掌握了教本中所要学的语音知识。 2班级环境：班级环境：1）选取教材如：Jolly Phonics/Phonics kids，采用卡通图片，配套的素材有歌曲、视频、handbook等，坚持每天课前3分钟“Phonics Time”活动，和孩子们一起边唱边跳。 2）充分利用班级学习园地，设立了一个“phonics board”，

16、把每周把需要巩固学习的字母音素或组合设计成一朵美丽的小花，放在phonics garden里，每天读一读，认一认，一周替换一次。这里也就成为了班级的一道风景线，也成为了孩子们积累phonics的进步阶梯。步骤一：26个英文字母(alphabet letters) 的发音-短音节1. 21个辅音字母的发音其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。2. 5个元音字母的发音-短元音a、e、i、o、u是学习的重点 步骤二：元音的字母音步骤二：元音的字母音-长元音长元音5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母

17、音，即该字母的读音，但必须是元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。发长音。 、a的字母音的字母音-其组合为其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为发音为a的字母音的字母音(读音读音)，写作，写作/ei/。 规则 举例 /a_e/ e在结尾不发音 cake tape lake gate plate grape cane hate tale late(例外have) /ei/ 出现在以n/l结尾的单词中 rain train mail nail sail brain tail /rail pain hail wail(例外wait paid) /ei/ 与y出现在单词末尾 play

18、day today away say may stay 2、e的字母音的字母音-其组合为其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为，发音为e的字母音的字母音(读读音音)，写作，写作/i:/。 规则 举例 /e_e/ e在结尾不发音 these Chinese Japanese athlete Pete Eve/ee/ keep tree three sleep meet seen seed green feet need sheep see bee jeep bleed/ea/ eat sea tea read meat clean speak steal screams heat

19、 lead beat seal pea beane 只有一个元音且在单词末尾 he she we me3、i的字母音的字母音-其组合为其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为，发音为i的字母音的字母音(读音读音)，写作，写作/ai/。规则 举例/i_e/ e在结尾不发音 ice nine ride hide side line bike mike pine kite wine hike diceie 出现在单词末尾 die lie tie pieigh 出现在辅音之间且结尾为爆破音 right night light bright fright4、o的字母音的字母音-其组合为其

20、组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为，发音为o的字母音的字母音(读读音音)，写作，写作/ou/。规则 举例/o_e/ e在结尾不发音 home nose stone hope rope rose hole bone pole hose (例外come some love one)/oa/ 出现在辅音之间且结尾为爆破音 soap load float road coat oak moat goat soak stoat boat/ow/ 出现在单词末尾 know slow grow throw low snow row flow crow blow(例外how cow now)5、u的字

21、母音的字母音-其组合为其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即它有两个发音，即u的的(汉语拼音汉语拼音)字母读音字母读音/u:/ 或或(英文英文)字母读音字母读音/ju:/。规则一：当元音前的字母为爆破音时读u的英文字母音/ju:/举例/u_e/ cube tube cute cure dune dupe (例外fuse fume)/ue/ Tuesday due undue cue/ui/ suit规则二：其他情况下读u的汉语字母音/u:/举例u_e rule flute June Jude rude juteue blue tr

22、ue glue flue clue sue rue（一般都出现在单词末尾） ui juice fruit bruise必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。爆破音-发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音p t k 清辅音-有气流、无声音、(声带)无振动b d g 浊辅音-有气流、有声音、(声带)有振动摩擦音-牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来s f th 清辅音-牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thingz v th 浊辅音-牙齿中间有舌头，如t

23、he、this、that、thank舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出转音规则-摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。sp -sb spy spill spoonst -sd stay still stonesk -sg sky skill关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。 但学到转音规则仍然会觉得有趣。步骤三：单词的自然拼读规则步骤三：单词的自然拼读规则1、先找元音及元音组合；比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；比如上述三个单词分别

24、有1、2、3个音节两个元音或元音组合之间，有两个辅音，前后各一； 比如单词customer，在两个元音/u/和/o/之间， 有两个辅音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer 3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音， 辅音归后；比如单词warmer，在两个元音组合之间， 只有一个辅音m，这个辅音m归后，即war/mer4、写出拼读公式，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay-say；比如单词war/mer，第一步写出元音组合/ar/，第二步加上辅音/w/，即ar-war；然后重复

25、以上过程，完成第二个音节，即er-mer；最后将二个音节综合起来，即war+mer-warmer；5、自然拼读，每个过程都是拼读过程。 比如单词cus/to/mer，第一步写出元音/u/，第二步加上最近的辅音/c/，第三步加上次辅音/s/， 即u-cu-cus；然后重复以上过程，完成第二、第三个音节，即o-to、 er-mer；最后将三个音节综合起来， 即cus+to+mer-customer 步骤四：辅音的混合步骤四：辅音的混合1、双辅音双辅音在单词中只发一个音(短音节)；比如：egg、odd、glass、apple、jazz特殊情况：/l/和/n/在元音后面只发后半段音；比如：call、b

26、ell、ten2、混合辅音(Consonant blends)混合辅音在单词中只发一个音(短音节)。重要的混合辅音为14组。ck duck、rock、lock、pick、truck (例外-accept)ng king、sing、ring、swing、long、song、strong、wing、stingtr tree、train、trumpet、trousersdr drink、drum、dragon、dream、drive、dress、drug、drop、drawsh sheep、shop、shell、ship、bush、cash、fish、rushch chess、beach、peach

27、、bench (例外:/ch/读/c/的短音 -technical、Christmas、character) th 在实词的开头、单词的末尾发清辅音 - thin、three、 think、teeth、bath、mouth、math在虚词、代词和/er/的前面时发浊辅音 - this、that、the、they、there、father、weatherwh 在单词中发/w/的短音 - white、wheel、which、whale、what(例外:/wh/读/h/ - who、whom)/ph/gh/ 在单词中发/f/的短音 - phone、elephant、laugh、dolphins、al

28、phabet/wr/kn/mb/tch/ 都有一个字母不发音 -wrist、wrong、write、wrapknife、knight、knock、know、knit、kneel、kneelamb、climb、dumb、plumber、tomb、thumbwatch、witch、match3、辅音连缀重要的辅音连缀为5对、7组/s/。/br/bl/ break、brush、branch、broom、brake、block、blue、blanket、black、blow、blender/cr/cl/ crowd、cry、crane、cream、creek、crab、cricket、clock、cl

29、ass、cloud、clean、clown/fr/fl/ fry、French、frog、frame、fruit、frost、fly、flower、flag、snowflake、flame、flip /gr/gl/ green、grape、grass、grow、 grasp、grab、glue、glass、globe、glad、glow/pr/pl/ pray、princess、prince、present、press、prize、plane、plant、play、please、plum sl slow、slip、sleep、slide、slam、slope、slugsw swan、sweep

30、、swing、swim、sweet、swapsm smoke、smile、smellsn snake、snail、snow、sneak、snob、sniff、snacksp 转音/sb/ - speak、spot、speech、spell、spring、spy、spider、spin、spillst 转音/sd/ - step、stand、star、 stop、starfish、strawberry/sc/sk/ 转音/sg/ - scott、scale、scream、 skate、sky、skin步骤五：特殊组合步骤五：特殊组合1、字母/c/g/y/的特殊发音其中/y/的特殊发音，在前面初级

31、篇中元音部分已经讲过。字母/c/g/有两种发音，分别称作“soft /c/g/”和“hard c/g”soft c 字母/c/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/s/ - city、cycle、face、rice、circle、nice soft g 字母/g/出现在字母/i/y/e/之前，读变音/d/- cage、village、orange、gym(例外-get)hard /c/g/ 除上述情况外，字母/c/g/读音不变2、字母/oo/组合在以爆破音结尾的单词中读短音/u/ - look、good、book、foot、cook除上述情况外读长音/u:/ - food、cool、room、

32、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles 3、元音+r 组合(r-controlled vowels)ar 读字母/u/的长音/a:/ - arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、starer 在单词末尾，读短音/?/ -butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner在单词中间，读长音/:/-hers、clerk ir 读长音/:/ - bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、sk

33、irtur 读长音/:/ - fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burgeror 读长音/:/ - word、world、work、worker、worm有时却读长音/?:/ - or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning注：以上借用了一些国际音标的符号；下同。注意以上4组相同的读音。4、双元音ow 在单词末尾，读/o/的字母音- bow不在单词末尾，读/au/ - flowerou 读/au/ - cloud、count、house、loud、mouse、mou

34、th、round、sound、south、aboutoi 在字母/l/和/n/前，读/?i/ - oil、coin、join、point、toilet、boiloy 在单词末尾读/?i/ - boy、toy、enjoyau 读/?:/ - autumn、sausage、cause、because、 automobile、haul aw 读/?:/ - crawl、seesaw、jaw5、字母/qu/que/的组合qu 在单词开头，读/kw/ - quick、quiet、quackque 在单词末尾，读/k/ - cheque、technique2）r连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结

35、尾， 后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。比如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/， 后一处是here and合读为/hirnd/。步骤六：连读规则步骤六：连读规则1、掌握爆破音、摩擦音及转音规则2、掌握不完全爆破规则在朗读中，六个爆破音在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。1）发生在单词内部比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/t

36、/p/稍作停顿，没发出音来。2）发生在两个相邻单词之间 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g) car 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/时，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn(t) say so. 爆破音后接/t/d/tr/dr /时，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t) change 爆破音后接/m/n/l/时，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t) more expensive3、连读1）在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节读，这种语音现象叫连读。连读时只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。比如：We have an En