培训班教师面试技巧

1、培训班教师面试技巧在进行培训班的教师面试时通过技巧能够提高面试成功的几率，那么在进行面试时都有什么技巧呢?下面是小编分享给大家的培训班教师面试技巧，希望对大家有帮助。培训班教师面试技巧一、态度谦虚招聘教师考试的试讲环节必不可少，试讲者应该保持什么 样的态度很重要。近年来由于就业压力增大，教师地位提高 等原因，有更多高学历、高水平的应聘者渴望加入到教师行 业，而这部分人由于自身条件比较优越而在面试试讲过程中 容易出不谦虚的态度。因为面试考官都是经验丰富的老师， 试讲者一旦表现出傲慢或是对面试考官轻视的态度，这类应 聘者多半会被淘汰。人无完人，课无完课。无论你的学历有 多高、经验有多丰富，没有一个

2、讲课者可以达到完美无缺的 境界。二、重点突出讲课内容要有重点，这是基本要求。应聘人员切不可在试 讲的时候出现面面俱到的问题，不肯舍得一些不能突出试讲 者能力的问题只会影响面试成绩。应聘人员如果讲课文时方 方面面都提到，结果只能是蜻蜓点水。有的应聘人员在试讲 时，对作者介绍、 文章层次各个步骤都进行了很认真的分析， 然而这样做只能是白费力气。面面俱到既不能突出重点，也 不能显示你的特长，而面试试讲是有严格时间限制的，最少 有 15 分钟，最多也很少超过 30 分钟，那么试讲者如何在短 时间里发挥出最佳水平，突出自己的能力，在众多应聘者中 脱颖而出，取得面试高分，最为重要的一点是，应聘者在试 讲过

3、程中尽量做到突出课文重点，达到新课标的要求。文章不要讲得太多。有些老师对文章学有些研究，结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖，比如修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。这些东西不是不可以讲，而不应 是课堂的重点。试讲者要注意试讲过程中出现此类问题。课堂形式是很容易学来的，但对课文的理解分析却不是那么容易。老师上一堂好课，需要长期的积累，但是对于刚刚从学校毕业的学生来说做到厚积薄发是不可能的，那么就需 要掌握一些技巧来应付试讲，起码要在同等条件下脱颖而 出。三、内容务实试讲者中有很多是刚从学校毕业的硕士和博士，因为平时听惯了大学教授的讲课，而

4、习惯于这种授课方式，如果在试讲之前没有接受授课指导，及容易在试讲过程中出现保留大学老师讲课风格，忽视听课对象需求的情况。大学的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，如果试讲者的讲课内容侧重扩大知识面或是就一个问题深入讲解太多，都是 不合适做小学或是中学老师的，试讲是很难通过的。 无论 面试条件是否要求是硕博学历，试讲者在讲课过程中都要注 意讲课内容务实这个问题。试讲者在突出课文重点的同时需 注意深入理解课文，讲课内容既要有深度，又要切合学生的 实际需要。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文 章整体思路，给人以整体感。发挥不宜太多，太多了也会冲 淡主题。 或者更直接地说， 讲课像写文

5、章一样， 围绕中心 （ 重 点） 行文，废话尽量少讲或不讲。深挖课文的同时，最好对 课文的思想内容有独到的见解，这是最难，最重要，也是最 能体现试讲者水平的地方。四、师生互动 试讲时如有学生，那么与学生互动的环节是不可少了，教 师在课堂上调动学生的积极性、提高学生学习兴趣是衡量教 师的一个标准。试讲者在互动环节要注意角色的把握，试讲 者主要是发挥启发、引导学生的作用，而互动环节要以学生 为主体，通过互动最终使学生达到充分理解课文重点内容和 新课标要求的目的。五、重视仪表 应聘者在面试过程中，对仪表的测定并没有专门的规定， 而是由考官在整个面试过程中通过观察给应聘者的评定，所 以应聘者在整个面试

6、过程中都要始终如一地保持良好的仪 态风度。当应聘者进入考场后，考官首先看到的是考生的仪 表仪态，考官对应聘者的最初印象或多或少地会影响考官对 考生的评价，所以应聘者在仪表仪态方面要给予足够的重 视。1. 仪表方面。建议考生面试时最好不要穿色彩太过鲜艳的 衣服，女士应聘教师，服装一般以西装，套裙为宜，这是最 通用、最稳妥的着装。不论年龄，一套剪裁合体的西装、套 裙和一件配色的衬衣或罩衫外加相配的小饰物，会使你看起 来显得优雅而自信， 会给对方留下良好的印象。 切忌穿太紧、 太透和太露的衣服。可化一点点淡妆，这样既能起到扬长避 短的作用，也能凸显出年轻人的精气神，更重要的是对交往 对象的尊重，切忌

7、太浓，发式不宜太过前卫。男士最好着正 装，发式方面尽量达到前不覆额、侧不掩耳、后不及领，最 好不要留胡须。任何季节都要穿长袖衬衫，最好选择没有格 子和条纹的白色、浅蓝色衬衫。有条件的要干洗上浆。衬衫 如有扣，最好选择式样简单的那种。2. 仪态方面。要注意行姿、站姿的规范，整个面试或是试 讲过程尽量保持一种认真、谦虚、自信、自然的状态 ; 应聘 者中有不少是高学历硕士、博士，经验丰富的老师，还有副 校长、校长。 在与考官交谈过程中， 应聘者一定要善于倾听， 礼貌待人，尊重对方，不要随意插话或打断他人的说话，本着虚心倾听别人的讲话的态度，才 能赢得考官对你的好感。当考官示意面试结束时，无论面试 中

8、表现的好与不好，应聘者都要面带微笑，道谢并说再见后 再离开。特别提醒，应聘者一定要说普通话，说话声音要响亮，语 调尽量抑扬顿挫，切记语速不能太快，板书字迹要工整。另 外，试讲者的手机一定要设成静音或是关闭，千万不要因为 手机声音没关而影响了你的发挥。最后祝各位考生试讲成 功。面试作为考生通往教师岗位最后的技能考核，相信各位考 生对其重视程度是不亚于笔试复习的，只是从进入面试到参 加面试的时间不如准备笔试的时间长，但是无论如果，面试 作为通往成功的技能的最后一个台阶，我们还是应该对面试 有个全面的认识和准确的把握，以便我们能够顺利的通过面 试，进入教师队伍。目前教师招录面试的环节上，主要分为 两

9、种形式一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考 生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴的作答。 试第一环节说课六、说课的定义及特点 所谓说课，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈 自己的教学设想及理论 依据，以达到相互交流、共同提高 的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式， 以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以 教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。课具有如下特点。1 、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制， 又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理 论与实践相脱节的矛盾。2 、理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一

10、些 分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说 课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏， 再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它 能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师 驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么 教。还要说明为什么这样教。 这就迫使教师去学习教学理论， 认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。 说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和 语言表达能力的过程。3 、交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动，无论是 同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学 经验中获益，尤其对说课者是最贴

11、切的指导。当然，说课也 有局限性。首先，看不到教师临场发挥，处理和随机应变的 教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自 然在评议上就有局限性。其次，在具体实施过程中，也有说 得好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象。这就需 要在开展教学研究活动中，不能简单和孤立地看待教师说课 的好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。七、说课的内容 说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。1. 说教材。说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理 解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材包括三个 方面内容：（1）教材简析。 在认真阅读教材的基础上， 说明教材的地位、 作

12、用。（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课 时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明 确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排 越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、 掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思 想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。（3）分析教材的编写思路、 结构特点以及重点、 难点、 关键。2. 说教法：情景激学法 （ 创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内 在学习动力，促使学生主动学习 ）; 目标导学法 （ 明确学习目 标，使学生学有方向， 有的放矢， 促使学生积极探索、 发现 ）; 演示实验法 （通过

13、观察、 分析实验现象， 推理验证物质性质 ）; 比较法 （启发学生认识获得新知 ）; 讨论法 ; 归纳法 ;阅读法 ;自学指导与自我总结相结合 ; 问题、探究、交流、归纳、阅 读、讲解。3. 说学法：观察法 ; 归纳法 ; 阅读法 ; 联想法 ; 推理法。4. 教学程序：导入 ; 新课 ; 练习巩固 ; 作业 ; 研究性课题提 出。 二、面试第二环节问答题在进行说课过后，很多考官都会针对不同的考生提出一道 或是几道与教育教学相关的问题，总结所提问题的类型，主 要分为以下几类： 1. 专业知识类这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。例如报 考中学语文的老师有可能会遇到文言文的背诵，报考高中

14、物 理老师的考生可能会遇到关于高中物理理论的相关更加细 心题目。这就要求考生平时在复习报考的专业时更加信心全 面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力。八、教育相关理论类这类题目大多都是对教育学中的相关技能的问题，比如谈 谈如何上一节好课。另外就是对教育现象的分析，例如，如 何看待教育公平。 这些题目很多都是和教育理论中的案例 分析和论述题非常相似，所不同的是考生必须在短时间内尽 两全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能有逻辑的表 达出来。 3. 其他类型的题目这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基 本情况的询问，主要的意图是对考生有个初步的了解，同时也能测查考生的逻辑和表达能力

15、。另外就是主考官随意的询 问社会现象、相关政策的理解。总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对教师的要 求，通过合适的题目了解考生基本能力， 主要包括表达能力、 逻辑思维能力、应变能力以及教育讲课的相关技能。面试是 考生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分 析和表达事件的能力，各位考生必须在日常备考中就注意关 于面试的相关测查能力和知识的积累，尤其是对说课的练 习。以便考生顺利的通过最后的难关， 达到成功的彼岸。 面 试是用人单位选聘录用人才的重要方法和必不可少的步骤， 是供需双方相互加深了解的必要途径。面试不仅可以考核应 试者的知识水平，而且可以面对面地观察应试者的仪态、气 质、口

16、才、应变能力和某些特殊技能等，择业过程中的面试 是相当关键的一步。教师招聘考试由于它的职业特征其面试 内容与一般的职位面试有一定的区别，其中包括说课 / 试讲 部分。 本文是从面试测评的主要内容、面试的基本形式两 方面来介绍教师招聘考试面试。九、面试测评的主要内容1. 仪表风度 这是指应试者的体型、外貌、气色、衣着举止、精神状态 等。2. 专业知识作为对专业知识考试的补充，面试官通过面试了解应试者 掌握专业知识的深度和广度 ; 其专业知识是否符合用人单位 的要求。3. 口头表达能力 面试应试者是否能够将自己的思想、观点、意见和建议顺 畅地用语言表达出来，考察其表达的逻辑性、准确性、感染 力、音

17、质、音色、音量、音调等。4. 反应能力与应变能力 主要看应试者对面试官所提问题的理解是否准确贴切，回 答是否迅速、准确等，对突发问题的反应是否机智敏捷、回 答恰当 ; 对于意外的处理是否得当、妥善等。5. 自我控制能力与情绪稳定性 在遇到上司批评指责、工作有压力，或者当个人利益受到 冲击时，能够克制、容忍、理智地对待，不至于因情绪波动 而影响工作。6. 工作态度 面试官往往要了解两点：一是了解应试者对过去学习、工 作的态度 ; 二是了解其对求职职位的态度。一般认为，在过 去学习或工作中态度不认真，做好做坏无所谓的人，在新的 工作岗位也很难做到勤勤恳恳、认真负责。7. 上进心、进取心 上进心、进

18、取心强烈的人，一般都会确立自己事业上的奋斗目标，并为之而积极努力。上进心强烈者，表现在努力把 现有工作做好，且不安现状，工作中常有创新 ; 上进心不强 的人，一般都是安于现状，无所事事，不求有功，但求能敷 衍了事，因此，对什么事都不热心。8. 求职动机 了解应试者为何希望来本单位工作，对哪类工作最感兴趣， 在工作中追求什么，从而判断本单位所提供的职位或工作条 件等能否满足其工作要求和期望。 9. 业余爱好 面试官往往会询问应试者休闲时间爱好哪些运动，喜欢阅 读哪些书籍，以及喜欢什么样的电视节目，有什么样的嗜好 等。了解一个人的兴趣爱好， 这对录用后的工作安排有好处。 此外，面试时面试官还会向应试者介绍本单位及拟聘单位的 情况与要求，讨论有关工薪、福利等应试者关心的问题，以 及回答应试者可能要问到的其他一些问题。十、面