初中英语词汇教学经验交流

1、初中英语词汇教学经验交流谈谈我是如何进行初中英语词汇教学的词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。 采用灵活多样且行之有效的教学方法， 对于帮助学生掌握词汇的形与义， 提高学生学习英语的兴趣， 起着关键的作用。 “语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。教词汇的一个重要任务是教学生如

2、何学词汇。从这个意义上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、 用法和例句，而应当是启发式的，通过一定的展示词汇的手段，启发学生学习词汇。采用直观法，创设情景，应用对比，以旧带新或从构成词法角度教单词，可以激发学生的思想能力，加深理解与记忆。在词汇的教学中，我通常采取下面的几种方式：一、 对于符合读音规则的词汇，利用读音规则，划分音节的方式教授词汇。英语中的大部分的词汇是符合读音规则的。根据这一现象，我先教授给学生 48 个音标；进而教授拼读的方法，这是重中之重。学不会拼读，也就拼不出单词， 学生就不具备自学的能力。然后进行划分音节的教学，直到学生能熟练划分音节为止。 划分音节的方法对于记忆多音

3、节的词汇有独特的效果。例如：university/ju:nIv3:sItI/按照音节划分的规律，该单词应划分为五个音节： u ni ver si ti . 每个音节又都符合读音规则。 学生在分别拼读的同时也就不自觉地记住了这个单词。 而用死记硬背的方式来记忆这个单词， 又费劲又记不准。二、对于不符合读音规则的部分单词，用切块、超级联想、情景等方法综合教授。例如：cousin /kVzEn/ 这个单词发音不规则。 先切成三块： cou、 si 、n 。超级情景联想：你的表兄弟 cousin 非常调皮，不小心掉进了茅坑里，全身的臭气臭（cou）死（si ）了正路过的 n。再如：Wednesday/

4、wenzdI/很多同学反映记不住这个单词。用此办法两秒钟马上记住。先把这个单词切分为we（我们）、 d（的）、 nes、day。然后说出这么一句话：我们的nes、day 是星期三 / wenzdI/ 。这样英、汉、读音在这一句话中全部出现了。 我把这种记忆称作 “三位一体单词记忆法”。三、创造语境，运用交际法，在情境中教词汇。交际法提倡的就是通过上下文来学习词汇，这种方法在我们的课程标准里都得到了反复的强调， 如阅读中根据上下文猜词释意等， 但是，由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果。词汇只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融

5、会贯通的目的。因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。 笔者根据平时的教学实际认为， 如果教师能以课程改革为契机，通过学生的自主、合作探究学习，发挥教师的主导作用，创设语境，随时把这种方法用于我们现实生活里发生的事情，注重它的实用性，可得到事半功倍的效果利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。如：教 Cold, hot, wet, dry 这些词时，尽量利用实物教学。可以准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。教师拿起冷水的杯子，叫几个学生来摸一下，然后这样说：“ Is it hot or cold? It s cold.

6、Is that so? ”帮助学生回答：“ Yes, it s cold. ”然后将 Cold 写在黑板上。再用同样的方法教 hot 。教师拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，然后说：“ This piece of paper is wet and dry. ” 接着拿起湿的那张纸问：“ Is it wet?(or Is it dry?) ”帮助学生回答：“ Yes, it is.(No, it isn t) ”将 wet, dry 写在黑板上。学生从直观上就明白了 wet 与 dry 的意思。这种运用情景教词汇使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。四、帮助学生复习和巩固好英语词汇。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑