【“双减”教学研究】浅谈“双减”下小学语文教学的思考与实践

1、【“双减”教学研究】浅谈“双减”下小学语文教学的思考与实践【摘要】“双减”政策之下小学语文教学要想提质增效，就要注重师生角色的换位，做到活动引领激发兴趣，教学目标要聚焦于语文核心素养和核心任务，创新优化作业设计，实施多元评价重过程并促进学生个性发展。【关键词】提质、增效、引领、作业设计、评价孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱伊斯坦说“兴趣是最好的老师”；我说“热爱可抵岁月漫长”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，学习便不再是一种负担，而是课堂上的积极互动，课堂外的博览群书，勤奋下的自主学习，努力后的深度思考。自“双减”政策实施以来对小学语文

2、的作业时间和数量、睡眠时间的严格限制，以及对课外培训机构的大幅关闭，尤其在语文早读取消并且每天不留书面作业后，给我们一线的语文教师带来了相当大的挑战和压力，使得我们必须想方设法“提质增效”。经过两年的不断实践归纳反思-再实践总结，现将自己的一些做法分享给大家，以便我们共同探讨和提升。一、活动引领激兴趣。从课堂教学的改革到“双减”政策之下，老师尽管克服了“独角戏”的本性，但师生互动、生生互动不是为了课堂的有说有笑、热热闹闹，而是老师对学生随时进行思路引导、方法点拨、重点强调、拓展提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用来实现“提质增效”为过程，以激发学生积极思考为目的的教学活动。作为老师，要有

3、“绿叶衬红花，乐于当配角”的心态，更需要适时的激情演讲、得力的手势、动情的朗读，但是一定要把握好度。（一）师删繁就简多研究。我认真学习了课标，假期提前熟悉了教材，对课文内容进行了整合，在课堂上，我详细讲解了易错点和重难点，抓住学生认知中的“迁移能力”，对学生已经掌握会了的不讲，对学生能通过预习后自主消化的生字、词语、句子不讲，不能过分拔高或提前教学，避免挫伤学生兴趣。所以课堂大多数时间都是小组展示学习讨论成果时，我及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，借助思维导图形成知识结构。在这个过程中，我有充足的时间和空间指导学生活动。在课堂上我变成了一个悠然自得的牧羊人，唯一能做的就是将一群活泼可爱

4、的小绵羊引领到青草地上，看着他们兴致盎然地按照自己的胃口和方式尽情地咀嚼着绿草中的养分。放眼四周，其实还有很多真实的课堂依旧传统且低效，因为老师讲授的风景尽管如海市蜃楼般美幻，但只仅仅陶醉了自己，却代替不了学生的学。课堂上缺少了学生参与的有效活动，就谈不上学生的思维训练，这无疑是和“双减”背道而驰的。（二）生争先恐后巧展示。课标强调“学生是学习的主体”，是天生的学习者，是最重要的教育教学资源。“提质增效”的核心也是以学生全面发展为本，并把培养自主学习、独立思考、终身阅读的人作为首要目标。这就要求老师在课堂上要善于将问题转化成活动，要善于搭建平台，让学生的才华得以体现、能力得以培养、素养得以提升

5、。比如：二年级语文上册第五单元的人文主题是“思维方法”，主要编排了坐井观天、寒号鸟和我要的是葫芦3篇寓言故事。寓言是小学语文教材中一种常见的文体，运用类比的手法，依托意味深长的故事，蕴藏丰富深刻的人生哲理。课文篇幅不长，内容浅显而寓意深刻。我通过范读，学生自读，同桌对读，分角色伴读课文，比如说坐井观天告诉我们看问题要全面；寒号鸟告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排；我要的是葫芦告诉我们看问题要注意事物之间的联系。包括语文园地中的刻舟求剑也是一篇著名的寓言故事，告诉我们世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能凭主观做事情。让学生在读的过程中体会蕴含道理，懂得一些思考问题的正确的方式方法，比苦

6、口婆心的说教易于消化多了。（三）师生联系生活深挖掘。我充分利用动画效果创设情境让他们扮演“井底之蛙和鸟”、“寒号鸟和喜鹊”、“种葫芦的人和邻居”，通过不同角色的语言特点来深切体会人物的性格特征,还让他们对井底之蛙续写，描绘青蛙在跳出井底之后的反应和变化”；对寒号鸟的结局进行改写，“假如寒号鸟听了喜鹊的劝告后会如何去做，将来会怎样”；让孩子们回家采访父母，了解与葫芦有相同生长习性的黄瓜，是怎样种出来的，让学生切实认识到语文在学习和和生活中的重要性。孩子们对自己写的内容主动改成课本剧，并找好同伴，私下练习，自己做头饰认真表演，深入体会人物的内心世界。同学们之间互相评论，大多数学生都能形动、心动、神

7、动，在有趣活动下，对道理自然地进行内化，定然是乐在其中，受益匪浅。1.自学是心声。在“提质增效”的课堂中学生的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。师生交流、生生交流，争取每个学生都能发言，因为我们都要提前预习，所以共同搜集了学习材料，确保了我们的教学活动顺利开展。我能听到学生内心的声音是“我要学”、“我一定要会学”、“我一定要学会”。而学生自学能力的强与弱直接影响着学习效果，我的导学是为了帮助学生更好地自学。成功激发学生的学习兴趣，让学生好学；结合学生的认知规律，教给学生科学的方法，教学生会学；引导学生在自读、自解、自悟、自得中，熟练掌握规律、方法和技巧，体验自我发现的快乐，感受自我能力

8、的提升。比如二年级语文上册第四单元的语文要素是“家乡”，主要编排了2首古诗和黄山奇石、日月潭和葡萄沟3篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，读来读去似乎用热爱家乡就概括完了。实际上，中国版图虽然辽阔，民族众多，但是生活在这片土地的人们都有一个共同的名字中华民族。就连生活在海外的华人华侨以及港澳台同胞都对祖国有着深切的认同感和自豪感。所以不仅仅是热爱“家乡”，而是升华到祖国大好河山，必定要将“深爱祖国”，立德树人，弘扬热爱祖国的精神”作为我们教学的重要任务。这也是在有效的课堂中学生不能自行解决的问题，需要老师引导学生学会总结归纳的内容，这会让学生有一种豁然开朗、大彻大悟的喜悦。2.

9、合作是力量。新课标主张自主、合作、探究的学习方式，我将班上的学生依据学习主动性和能力分为A、B、C三个等级，将全班学生分成6个小组，搭建小组学习共同体的平台。小组组员按AA、BB、CC分层结成对子，兼顾成绩、性别、个性等差异因素，形成组与组之间相对公平的竞争格局。同组的学生相对而坐，便于课堂交流、展示；组间保持一定间距，使相互讨论不受干扰，也方便我随时个别指导。各组选出组长1名，负责课堂纪律管理，记录员一周后轮换，主要负责收集各成员自主学习生成的问题并参与讨论，最后集体推荐组员展示小组合作学习成果，检查课堂作业完成情况，组织帮扶学困生等。小组实行捆绑前进，具有共同的学习目标。成功协调学优生与学

10、困生关系，开展结对帮扶，营造“比学赶帮超”的学习氛围。培养学生的合作意识与交流技能，让不同层次的学生均有收获，使学生学会倾听、讨论、表达、合作和评价。二、单元目标聚教学。教师要更专注于备课，在精准把握学情的前提下尝试单元整体教学设计，尤其是面对一个单元里众多的教学任务时，一定要善于整合取舍，要“弱水三千，只取一瓢饮”，这“一瓢”就是指向学生语文核心素养的目标。比如二年级语文上册第二单元选编了一组人文主题是大自然中的场景与事物。场景歌勾勒出一幅清新生动的风景画，展现了少年儿童的阳光与活力；树之歌介绍了祖国大江南北常见的11种树木；拍手歌描写了新奇的动物世界，渗透了人与动物和谐相处、保护动物的生态

11、意识；田家四季歌用诗歌形式介绍了不同季节的农作物生长情况，歌颂了农民们勤劳的精神，展现了农村幸福的生活。聚焦到教材的安排，也使形声字的识字教学活动作为本单元的教学重点，还编排了“部首查字法”，意在提醒学生查字典的练习要真正落实到阅读实践中，引导学生养成遇到不认识的字勤查字典的好习惯。二年级上册开始正式进行写话练习，但是二年级的写话要求提升了一个档次，更多地以学生感兴趣的话题为引导进行写话。所以不要给学生定过高的要求，以培养兴趣为主，为以后的写作文奠定基础。我结合本单元课文内容中介绍实物的外形、特点、等方面，按照时间、空间顺序，以单元课文为例，用比喻和拟人的修辞描绘每个地方四季画面，总结写景基本

12、规律，做好写作的指导。所以课堂教学一定要目标聚焦，有针对性和侧重点，将教学目标聚焦到指向于学生语言、思维、文化、审美方面能促进语文素养的提升的目标上来。三、优化作业重讲评。“双减”政策下的控制作业量，不是简单的减少题量的布置，而是要对作业的有效性进行研究。我们依据所教学生认知水平和课堂教学内容精选作业，要研究课后作业与课堂教学的关系。可把作业题概括分类，如：基础性习题、难点性习题、生活性习题、趣味性习题、探究性习题、开放性习题、；也可以提倡自助套餐式作业，如：“自选作业”包括积累、背诵、预习；“必做作业”包括写话练习、课文内容梳理；“自觉作业”包括练字、阅读等，学生可以根据自己的情况在这三种里

13、面自由选择并组合，教师也可以将班内的学生大致分为3个小组：优秀、良好、基础薄弱分层布置作业，以此保证各层次学生均能得到发展。同时，老师需要精准施策，强化作业对学习的正向反馈，对班内部分学生主动开展一对一讲评和辅导，及时查漏补缺，反馈订正，达到补齐短板，共同进步的目的。四、多元评价促发展。“双减”政策旨在转变“分数”唯上的思想，弱化以“分数”为评价标准，这就要求老师们要把对学生的“多元评价”纳入工作的重要内容，为学生制定科学的评价方案。比如：制作评价量表，利用自评、同学评、老师评等多维评价，注重过程性评价，客观判断不同类型学生的成长，评价注重作为“学生”所具有的发展潜能；要多看到学生身上的闪光之处，还要适时向家长解读学生“多元评价”结果，从学生的性格特点、特长爱好、阅读等多方面给出反馈，让评价满足学生个性化发展需要，为学生的成长指明方向，让学生健康快乐地享