四年级数学上册教学反思

1、认识毫升教后记：认识毫升是在学生已经认识升的基础上继续要学习的比较小的容量单位，在日常生活中学生经常在饮料瓶上、果汁杯上、 食用油桶上接触过毫升，但是对于1 毫升有多少， 它与升之间的关系是多少， 还没有充分的认识和丝毫感知，因此我在教学时先复习升的有关知识进一步巩固建立升的概念， 然后让学生同组学生动手观察比较发现这两个单位用在容器上的大小不同，然后尽量多做活动，掂一掂， 倒一倒让学生体验指定的毫升数，在滴一滴中体验1 毫升有多少让学生开放思维体验成功建立毫升的表象。认识容量和升教后记：本课主要认识了容量单位“升 ”，学生能初步的知道升是计量液体容量的多少，并且知道还可以用字母 “L表”示，

2、它和我们之前学习的长度单位和重量单位有所区别，也有所类似，例如填合适的单位名称，单位换算，判断对错，解决问题里都会出现这类题目。首先让学生感知一升有多少， 通过实验， 让学生也能理解大约有两瓶矿泉水那么多，但很多学生对升还是不太熟悉， 这要让学生学完本课后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大约几升，一桶水大约几升。升与毫升练习一教后记:本课是学习了升与毫升之间的进率进行练习的，主要让学生练习单位之间的转换，知道1升=1000毫升，需要特别强调的是10 升=( 10000 )毫升90000 毫升 =90 毫升，在这个基础上再练习容量单位的比较大小。课堂中我选择了一些填合适的单位名称，有些同学还是对

3、升与毫升没有概念，这提高只能让学生在生活中慢慢体会。1 第二单元第一课时除数是整十数的笔算教学反思数学今天教学除数是整十数商是两位数除法 ，可以说又前进了一步。但今天学下来，有些学生思维出现了紊乱。 因为上一节课， 学生试商是直接估计 “几百几十里面最多有几个几十”的，因为商是一位数，可以这样思考。但今天这节课商是两位数了，不能直接估计了。所以要试着引导学生从归纳“除数是两位数的笔算除法法则”入手， 来突破难点。 结果一节课下来，接受能力强的学生会灵活应用了，但不行的学生，就是在瞎蒙。现在还发现学生错的比较多的地方是：乘的得数不知道写多少，比如1×30，明明知道答案是30，但写道竖式

4、里面有人写3 的，还有人写300 的，看来对除法计算的步骤来不是十分明确，这是受到了上学期除数是一位数笔算除法的影响，上学期学得时候有局限性，没有为今天的学习打好伏笔。2 除数是整十数的笔算教学反思数学今天教学除数是整十数商是两位数除法，可以说又前进了一步。但今天学下来，有些学生思维出现了紊乱。因为上一节课， 学生试商是直接估计 “几百几十里面最多有几个几十”的，因为商是一位数，可以这样思考。但今天这节课商是两位数了，不能直接估计了。所以要试着引导学生从归纳“除数是两位数的笔算除法法则”入手， 来突破难点。 结果一节课下来，接受能力强的学生会灵活应用了，但不行的学生，就是在瞎蒙。现在还发现学生

5、错的比较多的地方是：乘的得数不知道写多少，比如1×30，明明知道答案是 30，但写道竖式里面有人写 3 的，还有人写 300 的，看来对除法计算的步骤来不是十分明确，这是受到了上学期除数是一位数笔算除法的影响，上学期学得时候有局限性，没有为今天的学习打好伏笔。3 除数是整十数的除法练习教后记：本节课主要是对除数是整十数的商是一位数或两位数计算进行巩固和练习, 学生对判断出商是一位数还是两位数容易错, 但有关除数是整十数的除法的递等式计算是首次出现，所以计算的正确率低，还需多加练习。4 用 “四舍五入 ”法试商教后记：在教学中把除数看作与它接近的整十数来试商，并把整十数就写在除数的上面

6、，帮助学生试商。结果在练习中好多学生就用商去乘整十数，还是强调的不到位， 发现问题及时改正让学生在一边列竖式用商乘除数算出结果，这样错误就减少了很多， 还需多练习， 提高计算能力。5 用 “四舍五入 ”法试商练习课教后记：本节课进一步练习用四舍五入法来试商，第 4题通过计算和比较帮助学生进一步明确把除数看作与他接近的整十数来试商的方法，学生方法掌握了， 但多数计算速度较慢， 出错的较多。在教学第 5 题时多让学生说商是几位数，为什么再计算， 练习内容不是很多， 重点掌握计算方法，个别学生还需单独辅导。6 用连除计算解决的实际问题教后记：本节课教学用连除计算解决实际问题是在学生三年级时学过用连乘

7、计算解决实际问题和用除法解决的一步计算的实际问题的基础上进行的，进行这些复习是有必要的。一个人的智慧是有限的， 多人的思维在碰撞中会发出炫目的火花，因此我在教学重点时， 安排小组合作学习，共同探讨解决实际问题的思路和方法。讨论的结果有2 种，方法 1：先求每个书架有多少本书， 再求每层有多少本书。 方法 2 ：先求 2个书架一共有多少层， 再求每层有多少本书。我紧接着进行对比，使学生发现：这2 种解决方法有共同点也有不同点，并且这2 种方法间还有一些联系，除以2 再除以4 也就是除以 2乘 4的积。在教学后面的检验时，可能学生对于检验是头一次真正接触， 我又安排的太少，所以学生对这一块比较薄弱

8、。今后再加强。7 综合练习教后记本节课是综合练习，第15 题让学生说说把除数看作几十来试商，突出四舍五入法试商，提高学生计算技能，第 16 题主要通过对比练习让学生发现并简单总结除法性质的规律为 17 题做准备，但学生做 17 题还是有困难特别是最后一题，要交给学生简便方法，学生做题时还是不够灵活，对应用题学生能够解决问题掌握较好。8 三位数除以两位数（四舍调商）教后记:用 “四舍 ”法把除数看作整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；初商偏大就应该将商调小后在计算。 学生在刚接触调商计算， 会出现不同的错误， 但本节课我认为关键是强调当商乘除数的积比被除数大时， 应该把商调小计算， 这样学生

9、在做题时会慢慢理解为什么要把商调小再计算。 大多数学生在计算时都要调一下商， 所以做题很慢， 为了让学生能准确商，我们要求学生先在练习本上调好商之后再写在作业本上。9 三位数除以两位数的笔算（五入调商）教后记:除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是 5、 6、 7、 8 、9 时，可用五入法来试商，把除数的个位 “五人 ”后再试商，由于除数变大了，商容易偏小，出现余数比除数大或余数与除数 相等的情况。商小了，要把初商改大。 学生在学习这节课内容后， 在 z 练习上比原来多做几步， 要先算到最后看余数和除数的关系才能确定商是否正式访问确， 在刚学

10、到五入调商时， 只能让学生多练习， 在练习的基础上总结规律，再计算。10 练习四教后记：练习中第9 题主要是对比练习，分为2 个层次：第1 层次是左右两组对比：左边两题都是通过 “四舍 ”法试商，右面2 题是通过 “五入 ”法试商，比较后使学生能进一步明确什么情况下要把除数看做比它小的整十数来试商，什么情况下要把除数看做比它大的整十数来试商。2 层次是上下2 题对比：上面的题目不需要调商，而下面的题目需要调商，这里仍然要强调第用乘法检测，直到余数比除数小。学生计算的正确率仍不够，速度也是两极分化的厉害。11 练习四 (2) 教后记 :这节课让学生练习计算过程中，在商是两位数的除法时，就有些学生

11、不知该怎么计算了，要明确先看被除数的前两位，如果前两位够除，商就是两位数，不够除就看被除数前三位，商是一位数， 计算过程中加强训练学生的乘法和退位减法的练习， 应在刚上课时让每位学生练习几题， 以提高计算正确率。 解决问题我让学生自己读题， 先写出算式，再找学生说说先求什么再求什么。 最后一题思考题仍有学生不能理解思路， 对一般学生来说有一定难度。12 商不变的规律教后记：本节课主要是1 、先让学生从直观入手，观察表格，发现表格中的数量关系，2 接着引导学生深入观察表中被除数有什么变化，、除数有什么变化，商呢？ 3、学生在理解的基础上记忆掌握商不变的规律， 4、让学生按照这个规则找出不符合的例

12、子，发现出 0 要除外。这节课的难点就是学生不能充分利用这一规律运用规律来解决问题。13 利用商不变的性质进行除法的简便计算教后记：本节课主要是利用商不变的性质，进行简便竖式计算，这里的一大难点就是余数部分，进行简便竖式计算时，被除数和除数同时去掉几个 0，在写横式得数时，商不变，余数就填上几个 0. 强调多些遍仍然有一些学生看竖式照抄竖式的商和余数。14 整理与练习教后记：教学时先提出问题： 这一单元学习了哪些计算？发现了什么规律？组织学生以小组合作的方式，对本单元所学内容进行梳理， 帮助学生沟通知识间的内在联系。 学生计算的正确率不高速度太慢，试商调商不灵活。15 整理与练习教后记：本节课

13、通过大量的练习学生的计算能力有所提高，也使学生更加深入更透彻的领悟和应用商不变的性质进行除法的简便计算，同时学生对题目的进行归类的能力也有一定提高，对连除的实际问题也有了新的认识，今后继续加强有挑战性的练习，从而使学生有更大幅度的提高。3.1 观察物体教后记：这节课的内容学生在三年级的时候已经有接触，前面学的是观察物体的正面，侧面和上面，现在学的是前面右面和上面， 在教学过程中， 还有部分学生不能改过来， 从前面观察物体基本上没有错的， 从上面观察物体有错的， 但是不是太多， 错误的情况大多是没有认真看，认真思考， 如果让孩子真正到物体的上面去观察， 相信正确率会大大提高， 但是毕竟不能总是这

14、样做，要不然孩子怎么发挥空间想象力呢？3.2 观察物体教后记：本节课是观察由几个同样大的正方体摆成的长方体和正方体， 教学中我重点加强观察方法的指导， 提醒学生要正对着所要观察的面， 必要时可以调整实身体的姿势， 使目光大体集中在这个面的范围内。 并让学生说说观察到的形状。 练习中画出看到的图形画右面图形时错误较多，要多练习多观察。3.3 观察物体教后记：这节课主要是教学从前面上面和右面观察由几个同样大的正方体摆成的组合体，生有了一定的基础，但是较多的学生容易将横着摆的图形与竖着摆的图形相混淆，让学生用正方体实际摆一摆进行实际观察思考，从右面看到的图形是怎样的，基础上真正掌握并走出误区。而在前

15、面学因此需要从而在认识的3.4 观察物体第四课时练习课教后记：观察物体这部分内容对学生有一定的挑战性，对大部分学生来讲，是从中学到了许多知识拓宽了视野， 发展了空间观念，对事物与视图之间的转换也有了一定的认识，但是仍然有部分孩子不能真正领悟，一直处于茫然的状态，针对这一现状， 我还不能放弃在适当的时间继续对这小部分的学生尝试用其他方法或方式来开拓他们的思维，尽个人最大努力帮助他们走出困境。4.1 这一节课的内容知识点较多，是统计图和统计表的基础课，所以在课堂上用ppt 课件演示，整体思路是从数据的收集（调查单）数据的整理（统计表和统计图）数据的分析（对统计表和统计图进行分析）进行新课，统计表和统计图重点是它们各有哪些部分，要注意什么问题，统计表和统计图的特征、作用（为了让学生感兴趣，联系实际讲故事）。4.2 数据的分段整理统计教后记：在数据的分段整理时发现有不少学生不能做到认真细心，统计的数据错误率很高，所以根据提供的数据填写统计表，我就嘱咐学生在对应要填的统计表方格下面用铅笔画正字整理数据，然后数出笔画数填在上面的统计表中，最后把用铅笔画的正字擦去。还有一点容易错的是统计的日期老是忘记写。4.3 统计表和条形统计图练习课教后记