三年级数学上册第四单元《有余数的除法》教学计划

1、三年级数学上册第四单元有余数的除法教学计划三年级数学上册第四单元有余数的除法教学计划一教材简析: 本单元学习的主要内容有两个： 一是有余数的除法的意义和用竖式计 算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即解 决问题。有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材 内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义 的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除 法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。有余数的除法这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重 要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好。本单元教材在编排上

2、有下面几个特点。.在具体生动的情境中感受数学学习的价值。教材中的主题图是每个单元数学知识信息呈现的窗口，它为学生 的学习活动提供了基本线索和丰富和背景资源。本单元的主题图以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了用 盆花布置校园篮球比赛跳绳活动等具体生动的情境，引导学生学会用 数学的眼光观察生活，发现生活中的余数现象，体验生活中的数学气 息，感受到有余数的除法就在我们的身边， 密切数学知识和现实生活 的联系， 增加这部分知识的亲切感。同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景 之下，如购书郊游买花等等， 让学生能在具体情境中借助已有的经验 和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受

3、数学学习的价值。.创设学生自主建构知识的活动和思考空间。有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内 涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验, 但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识 地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义， 来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的 除法的意义。同时加强学生观察猜测想像操作等活动，让学生在做数学（摆图 片探索规律） 中理解有余数的除法的算理和算法， 知道具体情境中的 余数表示什么？，发现余数和除数的关系。.内容的设计有一定的弹性，且形

4、式多样。教材应当满足所有学生的数学学习需求，使全体学生都能得到相 应的发展。因此，内容的设计在循序渐进的过程中要有一定的弹性。本单元教材选取每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证T所有的学生都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系, 呈现方式的图文并茂形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要， 使学习内容有一定的选择性和自主性。二教学目标：.使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。.使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。三教学重点难点重点：有余数除法的意义。有余数除法的计算方法。难点：理

5、解余数与除数的关系。突破措施：.重视引导学生在具体情境中理解数学知识。.加强观察操作活动的教学。.重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。四课时安排：本单元可用课时进行教学。年月课题：除法的意义教学内容：义务教育课程标准实验教材三 年级上册上的内容。教学目标：让学生联系已有的知识和经验认识表内除法竖式的含 义。引导学生学会用数学的眼光去观察生活， 发现生活中的余数现象, 体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。借助学生已有的经验和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体 验数学学习的价值。教学重点：表内除法竖式的含义教学难点：正确计算表内除法竖式。教学准备：主题图情境图教学过程：一创设情

6、境生成问题谈话导 入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经 有两年多了。今天，他们又要带我们去哪儿呢？请同学们跟着去看看吧！（出示第页主题图的挂图）原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外 活动，场面真是热闹非凡啊！认真观察，说说从图上你看到了些什么？ 学生充分自由地说。二探索交流解决问题（一）分小组解决主题图中的数学问题。（）观察主题图，解决数学问题刚才同学们都观察得非常仔细， 说得也很具体。现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感兴趣的情境场 面。根据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出 来。（）小组活动。（）分小组汇报教师根据学生的回答板书（二）

7、教学例（）创设 故事情境，感受数学与生活的密切联系。（）对学生进行思想教育。（）盆花每组摆盆，可以摆几组？根据学生回答，教师板书：+（组）（）学习表内除法竖式1除法算式除了 这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。2学生尝试用竖式计算。3让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。4请学生汇报，教师板书。5想想：上面的和下面的是同一个意义吗？ 让学生快速记忆各 部分名称。（三）联系实际，初步感知操作探究篮球比赛情境中的数学问题。篮球比赛中有个同学，人分成一组，可以分成几组？同学们可以 用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗？初步感知有余数的除法个同学， 人分成一组，可以分成组后，分不完了，还剩人。这种现象就是本单元我们学