中华才艺课程在对外汉语教学中的现状

1、中华才艺课程在对外汉语教学中的现状我国的对外汉语教学事业真正开始于上世纪五十年代，到 现在仅有六十余年历史。然而，半个多世纪以来，随着我国国际 地位的提高和综合国力的增强， 我国与世界各国之间的交往日益 频繁，在世界范围内已经形成了一股学习汉语的狂潮。 越来越多 的外国学生选择来中国留学深造， 我国每年也派出大量的汉语教 师到世界各地教授汉语和传播中华文化。 可以说， 我国的对外汉 语教学事业已在世界范围内遍地开花，日益繁荣。一 . 中华才艺在对外汉语教学中的意义1. 中华才艺有助于汉语言教学 随着对外汉语教学事业的迅猛发展，现在“对外汉语教 学”已逐渐成为一门独立学科。 语言是文化的一部分，

2、 语言与文 化密不可分。 中华才艺是中华文化一种特有的表现形式， 承载千 百年来中华人民的智慧结晶。 与中华才艺有关的很多词语， 我们 无法在其他语言中找到与之对应的含义和表达形式， 所以在对外 汉语教学中， 教授中华才艺， 一方面有助于学习者了解相关词语 的内涵， 另一方面也有助于激发学习者的学习兴趣， 从而促进汉 语教学的发展。2. 中华才艺有助于中华文化传播 中华文化博大精深，源远流长，千百年来勤劳勇敢的中华 人民创造了丰富多彩的艺术形式， 有以柔克刚的太极拳， 有行云 流水般的书法， 有形象生动的剪纸， 还有各具特色的民族舞蹈和 民族乐器等形式。 这些中华才艺是中国传统文化的精髓， 是

3、中华 民族薪火相传的智慧结晶。 我国在国内外开设对外汉语教学， 不 仅是一个汉语推广的过程，同时也是一个中华文化传播的过程。 在汉语教学中开设中华才艺课， 有助于汉语学习者在学习语言的 同时，了解中华文化， 从而为中华文化的弘扬与传播起到一定作 用。二 . 中华才艺教学中存在的问题 虽然中华才艺在对外汉语教学中具有重要意义，但是就目 前情况来看，中华才艺教学在实施过程中还存在以下问题。1. 课程设置单一，形式简单。在对外汉语教学中，中华才 艺课多局限于剪纸和书法、中国结、太极等课程。这主要是受到 以下条件限制。课堂限制。太极拳虽然不需要工具，但是对教学场地要求 较大，由于是班级教学，不适宜室内

4、进行。而书法需要笔墨纸砚 等工具，教学时也需要一定的场地书写。教师限制。中华才艺门类众多，内容庞杂，专门从事中华 才艺相关课程的师资力量薄弱。 在国内高校中， 承担留学生中华 才艺的课程教学的老师多是有某方面中华才艺特长的语言学、 文 化学的教师， 这样就形成了教师会什么才艺就上什么课， 学生不 能根据自己的兴趣选课。 在国外， 对外汉语教学的主力军是汉语 志愿者，这些教师绝大多是在读本科生或研究生，在派出前，接 受短期集中培训， 基本掌握了一种或两种中华才艺， 但是并不能 很好的理解其中所蕴含的文化内涵。2. 教学方法单一，教学过程流于形式。汉语教师在教授中 华才艺多采取讲授法和视听法。 讲

5、授法是教师通过简明、 生动的 口头语言向学生系统讲述中华才艺的相关内容。 视听法是通过视 频、音像和图画来进行中华才艺教学。 讲授法虽然可以使教师将 知识系统连贯地传授给学生， 学生能够在较短时间内获得较多知 识，但是中华才艺是一门技能课，学生仅仅听教师说不够的，要 掌握一门中华才艺更需要学生亲身体验。 视听法能够带给学生丰 富多彩的视听效果， 可以激发学生的学习兴趣， 但是要想真正达 到好的教学效果，还需要教师亲自教学指导。3. 考核简单，流于形式。中华才艺的课程考核比较困难， 对于学生的掌握程度难以量化。 有些学校开设课程的目的主要是 作为放松娱乐的手段。 这些汉语学习者不能很好地掌握中华

6、才艺 的的技能， 更难以理解其中的文化内涵。 这样也就达不到传播中 国文化的目的。4. 国内重视不够。我们在希望对外汉语教学中通过中华才 艺传播中华文化， 但是在国内的高校中， 中华才艺教学却没有得 到应有的重视。 中华才艺是中华文化的重要分支， 但是国内高校 中大多将其作为选修课来开设， 只有一小部分学生可以学习， 并 且集中在少数专业中。课时少，教学内容简单，教学形式以讲授 为主，实际操练机会少，在教学和考核中也是流于形式，这是现 阶段我国高校内中华才艺教学的现状。 所以， 多数学生不能真正 掌握中华才艺的技能。 国内重视程度不够， 高校学生对中华才艺 知之甚少，这样的现状难以为我国在国际

7、上推广中华才艺提供有 力的保障。5. 教材缺乏。综观国内，专门从事中华才艺的教师不多， 所以真正实用的教材也就少之又少。三. 中华才艺教学策略1. 加强师资队伍建设 对于有志于从事对外汉语教学的学生，在其本科阶段，加 强中华才艺的教学比重， 严格进行考核， 确保学生真正精通一门 或两门中华才艺。 在汉语志愿者选拔过程中， 优先选择具有某种 中华才艺的候选人。2. 编写和选择合适教材 分别组织各类精通中华才艺的专家编写合适的教材。根据 教学要求和学生学习阶段， 将教材内容进行分类。 对应不同国家、 不同文化的学生选择实用性强的教材。 教学对象为低年级学生的 应以趣味性为主，教学内容为高年级学生，

8、应以技能性为主。以 书法教学为例， 低年级学生的教材应以书法欣赏为主， 而高年级 学生的教材则要加入技能训练的内容。3. 加大国内重视程度，完善课程设置。随着汉语热的兴起， 我国高校纷纷开设对外汉语教学专业， 但是作为一个年轻的学科， 其课程设置还不完善， 很多高校并未 开设中华才艺课或者只是作为选修课开设。 学校应该完善课程设 置，开设形式多样的中华才艺课，满足学生的学习兴趣。对于对 外汉语专业的学生或者来华留学生， 学校可以结合地域特色开设 课程， 例如西北地区可以开设民歌类课程， 而西南地区可以开设 一些民族舞蹈类课程。4. 举行各种形式竞赛，激发学生学习兴趣。 目前“汉语桥”中文比赛已成为各国大学生学习汉语、了 解中国的重要平台， 在中国与世界各国青年之间架起了一座沟通 心灵的桥梁。 其中就包括中华文化技能的比赛， 优胜者还可以获 得相应的来华留学奖学金等奖励。 在对外汉语教学中， 我们也可 以策划一些中华